思想品德課對(duì)初中生考試心理異常的調(diào)節(jié),就是思品教師充分挖掘并運(yùn)用思想品德教材中有關(guān)的心理健康教育知識(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有效的教育教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)和教育初中學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理,培養(yǎng)和形成健康良好的心理品質(zhì)的一種方法途徑。在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,考試仍然是一種檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效且必不可少的重要方式。而當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女的心理健康教育頗受關(guān)注,初中階段的學(xué)生正處于青春期,生理、心理發(fā)育還不成熟,性格處于過(guò)渡期,情緒變化大,不穩(wěn)定；對(duì)部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō),畏懼考試,消極對(duì)待考試等心理現(xiàn)象存在的情況還較突出,必須加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)和調(diào)節(jié),培養(yǎng)和形成健康良好的心理品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析、實(shí)踐調(diào)查、比較分析、多學(xué)科整合研究、訪談等方法,針對(duì)初中生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析。圍繞著思想品德課的“思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性”的特點(diǎn),結(jié)合布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論、艾利斯的理性情緒理論來(lái)作為思想品德課調(diào)節(jié)初中生考試心理異常的理論基礎(chǔ),對(duì)初中生考試心理異常現(xiàn)象進(jìn)行了分... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一) 研究緣起和研究意義
        1. 研究緣起
        2. 研究意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究成果述評(píng)
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    (三) 研究思路
        1. 本研究的背景及概況(引言)
        2. 考試心理異常問(wèn)題的界定及其成因概述
        3. 思想品德課調(diào)節(jié)的優(yōu)勢(shì)及理論基礎(chǔ)
        4. 采用思想品德課調(diào)節(jié)的原則及實(shí)施途徑
        5. 結(jié)論及相關(guān)建議
    (四) 本研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        1. 本研究的重難點(diǎn)
        2. 創(chuàng)新點(diǎn)
    (五) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)資料法
        2. 實(shí)踐調(diào)查法
        3. 比較分析法
        4. 多學(xué)科整合研究法
        5. 訪談法
一、初中生考試心理異常界定及其成因概述
    (一) 考試心理異常的概念分析
        1. 考試過(guò)度焦慮概念的界定
        2. 消極對(duì)待考試概念的界定
    (二) 初中生考試心理異常的成因概述
二、思想品德課調(diào)節(jié)考試心理異常的優(yōu)勢(shì)及理論基礎(chǔ)
    (一) 傳統(tǒng)調(diào)節(jié)與思想品德課調(diào)節(jié)的優(yōu)劣比較
    (二) 思想品德課調(diào)節(jié)考試心理異常的理論基礎(chǔ)
        1. 布魯納的認(rèn)知--結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
        2. 奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論
        3. 羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
        4. 艾利斯的理性情緒理論
三、思想品德課調(diào)節(jié)初中生考試心理異常的原則及實(shí)施途徑
    (一) 思想品德課調(diào)節(jié)初中生考試心理異常應(yīng)遵循的原則
        1. 尊重性與發(fā)展性相結(jié)合的原則
        2. 個(gè)體性與全局性相結(jié)合的原則
        3. 活動(dòng)性與促進(jìn)性相結(jié)合的原則
        4. 鞏固性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則
    (二) 思想品德課調(diào)節(jié)初中生考試心理異常的途徑
        1. 明確目標(biāo),把握考試心理異常調(diào)節(jié)的方向
        2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升考試心理異常調(diào)節(jié)的能力
        3. 巧抓結(jié)合點(diǎn),增強(qiáng)考試心理異常調(diào)節(jié)的針對(duì)性
        4. 正確歸因,疏通考試心理異常調(diào)節(jié)的渠道
    (三) 調(diào)節(jié)途徑的實(shí)驗(yàn)實(shí)施及結(jié)果分析
        1. 教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
        2. 進(jìn)行調(diào)節(jié)心理的問(wèn)卷調(diào)查分析
        3. 關(guān)于思想品德課調(diào)節(jié)考試心理的訪談結(jié)果分析
四、結(jié)論及相關(guān)建議
    (一) 結(jié)論
    (二) 反思和建議
        1. 反思
        2. 建議
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]焦慮、抑郁青少年的情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度[J]. 馬偉娜,桑標(biāo).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2011(03)
[2]消極偏差還是積極缺乏:抑郁的積極心理學(xué)解釋[J]. 周雅,劉翔平,蘇洋,冉俐雯.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(04)
[3]情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度對(duì)個(gè)體情緒調(diào)節(jié)的影響[J]. 劉俊升,桑標(biāo).  心理科學(xué). 2009(03)
[4]新形勢(shì)下初中思想品德課教師如何改變自己的教學(xué)觀念[J]. 王軍傳.  中小學(xué)電教(下半月). 2009(04)
[5]考試心理異常的表現(xiàn)與原因探析[J]. 張昆玲,閆翅鯤.  教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版). 2008(07)
[6]中學(xué)生考試心理問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 劉宗發(fā),江琦.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2007(12)
[7]對(duì)心理教育與德育關(guān)系的再認(rèn)識(shí)[J]. 王琰.  教育理論與實(shí)踐. 2007(06)
[8]中學(xué)思想品德課應(yīng)凸現(xiàn)心理健康教育[J]. 許華南.  南方論刊. 2006(06)
[9]中學(xué)生自我概念的調(diào)查研究[J]. 李惠萍,孔祥軍.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2005(05)
[10]心理健康教育與德育工作整合的幾點(diǎn)思考[J]. 錢(qián)兵,翟媛媛.  中小學(xué)心理健康教育. 2005(02)

博士論文
[1]高中生考試焦慮影響考試成績(jī)的模式和對(duì)策研究[D]. 田寶.首都師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]關(guān)于思想品德課的心理健康教育研究[D]. 關(guān)蕓蕓.遼寧師范大學(xué) 2012
[2]大連市初中生考試焦慮的現(xiàn)狀分析及干預(yù)研究[D]. 黃微.遼寧師范大學(xué) 2010
[3]初中生自我概念、考試焦慮及其相關(guān)研究[D]. 王艷平.安徽師范大學(xué) 2007
[4]初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究[D]. 黃棉.福建師范大學(xué) 2005
[5]中學(xué)生考試焦慮與心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究[D]. 李艷平.上海師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3487910