2014年9月3日,我國提出了新的高考改革方案,其中的高考選課制度尤其引人注目。山東省也于2017年啟動新高考政策,學(xué)生可以選擇自己的高考內(nèi)容。近兩年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,生物學(xué)科是非常受歡迎的選考科目之一。這說明,學(xué)生認為生物學(xué)并不難學(xué),都愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)。但相關(guān)數(shù)據(jù)也表明生物學(xué)學(xué)困生的數(shù)量也在提高。在教學(xué)實踐中,大部分生物學(xué)教師把精力放在學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生身上,忽視了生物學(xué)成績不好的學(xué)生,從而使大部分生物學(xué)成績不好的學(xué)生放棄生物學(xué)的學(xué)習(xí),最終成為學(xué)困生。因此,探索有效的途徑促使學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。本研究是對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的現(xiàn)狀進行分析,進一步研究“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)化對策,以教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)研究理論為依據(jù),以現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ),提出有效的轉(zhuǎn)化對策并結(jié)合具體案例進行實證分析,旨在提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)困生樹立信心,提高學(xué)習(xí)成績,最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先,通過對大量的文獻進行分析,對研究背景、研究現(xiàn)狀、學(xué)困生的概念,與本研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)及學(xué)困生形成因素進行了文獻綜述。其次在以上工作的基礎(chǔ)上,通過設(shè)計調(diào)查問卷,對部分初中學(xué)生和生... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

關(guān)于“學(xué)困生”的文獻發(fā)布數(shù)量1如圖1－1所示，我國對學(xué)困生的研究是從20世紀80年代中期開始的，從1996年開始呈現(xiàn)上升趨勢，并在2006年以后呈現(xiàn)快速上升趨勢，到2012年達到頂峰，隨后略下降

第一章問題的提出5圖1-2關(guān)于不同教育類型所占比例2雖然數(shù)量少，但一些學(xué)者對生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也做了一些有益的探索。如，2016年吳麗華在《初中生物學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略研究——以中山市火炬開發(fā)區(qū)第一中學(xué)為例》”一文中，結(jié)合教育實踐，采用調(diào)查、訪談法、分析法等研究方法，以處于同一年齡階段的中學(xué)生作為研究對象，從生物學(xué)科的角度出發(fā)，研究生物學(xué)學(xué)困生的特點以及形成原因，并通過個案研究提出轉(zhuǎn)化策略。論文結(jié)合具體學(xué)校實際情況，比較全面的探討了初中生物學(xué)學(xué)困生的問題，研究結(jié)果對于有效進行生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有重要的參考意義。但該研究及相關(guān)類似研究在對學(xué)困生形成因素的分析中提出的轉(zhuǎn)化策略還都比較泛化。因此，充分調(diào)查學(xué)困生形成的因素以及對各因素展開分析，并結(jié)合生物學(xué)學(xué)科的特點提出可行的轉(zhuǎn)化策略是非常必要的。第三節(jié)研究目的和意義一、研究目的本研究是對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，進一步研究“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)化對策，以教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)研究理論為依據(jù)，以現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，提出有效的教學(xué)轉(zhuǎn)化對策并結(jié)合具體案例進行實證分析，旨在提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)困生樹立信心，提高學(xué)習(xí)成績，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、研究意義（一）理論意義通過查閱文獻對“生物學(xué)學(xué)困生”的概念、類型等內(nèi)容進行理論綜述，設(shè)計調(diào)查問卷，對曲阜地區(qū)部分初中生物學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在的問題及其2該圖來自中國知網(wǎng)，截止時間為2020年3月5日

第一章問題的提出7圖1-3研究思路示意圖二、研究方法（一）文獻研究法研究初期，通過在曲阜師范大學(xué)圖書館在知網(wǎng)搜集和查閱與學(xué)困生有關(guān)的文獻和資料，查詢關(guān)鍵詞學(xué)困生研究的相關(guān)文獻，通過對比掌握研究發(fā)展趨勢、方向和動態(tài)，在借鑒和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上找出本研究的創(chuàng)新點。研究中期，通過查閱文獻，對調(diào)查和訪談的結(jié)果進行分析，從而得出學(xué)困生產(chǎn)生的原因，針對原因，結(jié)合教育實踐中的成功案例，提出相應(yīng)的對策。（二）調(diào)查法本研究所使用的調(diào)查問卷是針對學(xué)困生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、存在的困難、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行調(diào)查研究，然后對調(diào)查結(jié)果進行分析，最后制定出有效的轉(zhuǎn)化策略。（三）課堂觀察法在實際的教學(xué)中仔細觀察學(xué)生的一言一行，從多個角度分析學(xué)生，通過課前準備來確定觀察的目的，在通過談話的方式來記錄學(xué)困生的表現(xiàn)。并采用一個帶一個、小組的形式、以優(yōu)帶困的方法，以每節(jié)課的知識點的學(xué)習(xí)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢特點潛移默化的促進學(xué)生各方面的發(fā)展，課后觀察他們的作業(yè)完成情況，并關(guān)注學(xué)生在哪些知識點不理解，什么時間學(xué)習(xí)效果差，通過不斷的對比促進學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]西藏初中英語學(xué)困生的成因及對策研究——以日喀則市亞東縣2017屆初三畢業(yè)生為例[J]. 邊珍.  西藏教育. 2018(09)
[2]初中生物新課程的基本理念淺談[J]. 趙歡.  吉林教育. 2016(08)
[3]教學(xué)要走在發(fā)展的前面[J]. 馬君.  職教論壇. 2015(35)
[4]對能力的信念影響行為——班杜拉等人的學(xué)習(xí)效能實驗[J]. 邊玉芳.  中小學(xué)心理健康教育. 2014(14)
[5]淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教育激勵[J]. 張玲玲.  江蘇教育研究. 2010(20)
[6]基于韋納的成敗歸因理論對小學(xué)教師的建議[J]. 郭敏紅.  當代教育論壇(綜合研究). 2010(04)
[7]準確把握贊科夫的教學(xué)論原則[J]. 王有鵬,胡耀真.  今日教育. 2009(02)
[8]發(fā)展性教學(xué)[J]. 梁巍.  中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志. 2007(02)
[9]職業(yè)學(xué)校"成功教育理念"的實踐[J]. 陳劍鋒.  中等職業(yè)教育. 2004(24)
[10]論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運用及意義[J]. 黃俊勇.  廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2003(S1)

碩士論文
[1]城鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與對策研究[D]. 劉蓉.華中師范大學(xué) 2015
[2]初中生物“學(xué)困生”學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究[D]. 龔志洪.云南師范大學(xué) 2015
[3]高中生生物課程學(xué)習(xí)過程的多元化評價體系設(shè)計與實施研究[D]. 岳立蓉.天津師范大學(xué) 2012
[4]農(nóng)村高中生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析及優(yōu)化策略研究[D]. 吳主敏.沈陽師范大學(xué) 2011
[5]孔子的因材施教與語文素質(zhì)教育研究[D]. 黃承軍.江西師范大學(xué) 2006
[6]中學(xué)化學(xué)認知策略教學(xué)方式的研究[D]. 肖谷清.湖南師范大學(xué) 2005



本文編號：3487360