留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的—個(gè)特殊弱勢(shì)群體,其核心問(wèn)題是教育問(wèn)題,但其涵蓋的范圍遠(yuǎn)超過(guò)教育問(wèn)題,是多種矛盾與沖突綜合性的客觀體現(xiàn),屬于綜合性社會(huì)問(wèn)題。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生曾說(shuō)：“撫育作用不能由一女或一男單獨(dú)負(fù)擔(dān),有了母親還得有父親�！碑�(dāng)大范圍的“父親”、“母親”缺位后,留守兒童在學(xué)業(yè)、情感、心理、性格、行為等諸多方面,必然出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。妥善解決留守兒童問(wèn)題,為其提供必要的教育支持,是避免留守兒童教育成為我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的掉隊(duì)者,推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的迫切需要。圍繞留守兒童教育這一主題,本文遵循“提出問(wèn)題——揭示問(wèn)題——確認(rèn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路展開研究。在文獻(xiàn)述評(píng)基礎(chǔ)上,分析了留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史背景與社會(huì)根源,闡述了倫理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)。從留守兒童教育的現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā),將問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、深度訪談等質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合,對(duì)留守兒童的構(gòu)成、生活狀況、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理健康、教育支持等方面進(jìn)行全景式的梳理與分析。在調(diào)研基礎(chǔ)上,深入剖析留守兒童教育支持的制約因素,厘清留守兒童教育支持面臨的主要挑戰(zhàn)。遵循從治標(biāo)到治本、失調(diào)到協(xié)調(diào)、外在到內(nèi)在的基本思路... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：291 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【圖文】：

圖４－４可看出，留守兒童自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占６．５％，自認(rèn)為學(xué)習(xí)??成績(jī)較好的占４４．６％，自認(rèn)為中等偏下的占３７．０％，自認(rèn)為較差的占１２．０％

托、Ｗ也育為重也、全社會(huì)共同參與＂的留守兒童教育運(yùn)行模式（見圖６－１），并??闡釋了運(yùn)行模式的基本內(nèi)涵。??圖６－１留守Ａ辜駕島辜轉(zhuǎn)累緝香行摸式圖???品品＾主?ｉ?？？？；??Ｉ?公共政策支持?＼??：?公共財(cái)政支持?；??Ｉ?？ｉ－｜????丄?；Ｉ?公共教育支持?；??／??？？？；?：?社會(huì)福利支持?＼?ｆ?辜占品■品???：?用工方的教育支持?Ｉ?：?就業(yè)服務(wù)支持?＼?＼?優(yōu)化資源配置?ｉ??ｉ?媒體宣傳引導(dǎo)?＾?？?口?’?ｉ?關(guān)愛隊(duì)伍建設(shè)?；??：?農(nóng)村文化建設(shè)?！?ｉ?關(guān)愛服務(wù)機(jī)制?；??：?志愿者服務(wù)?Ｉ?Ｉ?也理輔導(dǎo)機(jī)制


本文編號(hào)：3434518