文言文是中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一,這使得學(xué)習(xí)文言文兼有語言學(xué)習(xí)和文化傳承雙重意義。在“新課改”的大背景下,文言文學(xué)習(xí)對其教學(xué)提出了更新更高的要求。然而,當(dāng)下應(yīng)試教育中的文言文教學(xué)暴露了很多問題:學(xué)生文言文乃至語文功底較差,文言文教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化、強(qiáng)化和標(biāo)準(zhǔn)化,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度增加、興趣減弱、教師文言文教學(xué)的基本策略和方法不夠有效等,這對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)技能,增強(qiáng)教學(xué)效果提出了更高的要求。為了應(yīng)對上述挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo),越來越多的人意識(shí)到文言文教學(xué)改革的必要性。學(xué)習(xí)遷移理論作為教育心理學(xué)的一個(gè)重要理論,已被運(yùn)用到教學(xué)研究中的多個(gè)領(lǐng)域,在語文教學(xué)中,由于學(xué)習(xí)遷移理論能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)方法的連續(xù)性和一致性,滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和積累性的要求,被很多有經(jīng)驗(yàn)的專家使用,把學(xué)習(xí)遷移理論作為一種基本思路和方法引入到文言文教學(xué)中,對提高文言文教學(xué)的效果有著十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文主要研究內(nèi)容是如何以學(xué)習(xí)遷移理論為基本思路與方法解決文言文教學(xué)中學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的問題。首先,本文通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法并以深圳某中學(xué)為例,分析了當(dāng)前文言文教學(xué)的... 

【文章來源】：深圳大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究文獻(xiàn)綜述
    三、研究內(nèi)容與方法
第一章 文言文教學(xué)現(xiàn)狀
    第一節(jié) 現(xiàn)行初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的教學(xué)要求
    第二節(jié) 當(dāng)前文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
    第三節(jié) 深圳中考文言文閱讀題目研究分析
第二章 遷移理論指導(dǎo)文言文教學(xué)的必要性
    第一節(jié) 遷移理論的內(nèi)涵和發(fā)展
        一、遷移理論的含義
        二、遷移理論的發(fā)展
    第二節(jié) 、遷移理論在文言文教學(xué)中的指導(dǎo)意義
    第三節(jié) 、初中文言文教學(xué)與遷移理論結(jié)合的可能性
第三章 遷移理論引導(dǎo)下的文言文教學(xué)指導(dǎo)策略
    第一節(jié) 遷移理論下的文言文教學(xué)對教師的要求
        一、對教師遷移意識(shí)的要求
        二、對教師文言文素養(yǎng)的要求
        三、對教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)要求
    第二節(jié) 遷移理論指導(dǎo)下的文言文教學(xué)應(yīng)用策略
        一、興趣——激發(fā)遷移動(dòng)機(jī)
        二、誦讀——培養(yǎng)遷移語感
        三、活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)文言文教學(xué)遷移情境
        四、總結(jié)——提高遷移能力
        五、練習(xí)——鞏固遷移效果
    第三節(jié) 遷移理論取得的效果和對負(fù)遷移的避免
        一、從教學(xué)內(nèi)容方面的避免
        二、從學(xué)生角度的避免
        三、從教師角度的避免
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師“為遷移而教”的能力結(jié)構(gòu)探討[J]. 姚梅林,徐守森,王澤榮.  陰山學(xué)刊. 2003(02)
[2]遷移研究的發(fā)展與趨勢[J]. 楊衛(wèi)星,張梅玲.  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 2000(01)
[3]為遷移而教──談遷移理論在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 丁正蘭.  哈爾濱師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1998(02)
[4]分層教學(xué) 分類指導(dǎo)——淺談初中文言文教學(xué)[J]. 秦海旺.  中學(xué)語文教學(xué). 1998(02)
[5]文言文教學(xué)改革芻議[J]. 錢夢龍.  中學(xué)語文教學(xué). 1997(04)

碩士論文
[1]基于“言文結(jié)合”的初中文言文教學(xué)課例研究[D]. 李曉露.上海師范大學(xué) 2017
[2]遷移理論在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李靜麗.河北師范大學(xué) 2016
[3]初中文言文誦讀教學(xué)的課例研究[D]. 楊靜.新疆師范大學(xué) 2016
[4]中學(xué)文言文遷移教學(xué)策略研究[D]. 李莎.湖南師范大學(xué) 2016
[5]遷移理論在初中文言文字詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 高芳菲.閩南師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3419701