2011年教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》,通知中對(duì)該門課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式以及教學(xué)評(píng)估等方面做出明確規(guī)定,至此大學(xué)生心理健康課程教育工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程沒(méi)有給予足夠重視,表現(xiàn)出安排學(xué)時(shí)少、教學(xué)人員專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于知識(shí)化等現(xiàn)象,因此,教學(xué)效果評(píng)估作為一種反饋機(jī)制,通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)后的心理行為變化,引起各高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的重視,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)效果提升�；诖颂岢鰧�(duì)于該課程效果評(píng)估的研究,了解心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生的心理行為影響,以及不同教學(xué)方式的效果差異,本研究采用量化測(cè)驗(yàn)方法,共隨機(jī)選取某校大一年級(jí)廣播電視學(xué)專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及新聞學(xué)專業(yè)的共138名學(xué)生,三個(gè)班分別接受人本課程教育、傳統(tǒng)課程教育及不接受心理健康課程教育。同時(shí)選取自尊自信量表、人際關(guān)系量表、情緒調(diào)節(jié)量表、社會(huì)支持量表及班級(jí)凝聚力量表,在上課前后分別進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、心理健康教育課程有助于提高大學(xué)生的自尊自信、情緒調(diào)節(jié)能力、社會(huì)支持和班級(jí)凝聚力。2、采取人本教學(xué)方式的課程教育... 

【文章來(lái)源】：西南民族大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        (一)理論價(jià)值
        (二)實(shí)踐價(jià)值
    三、相關(guān)概念
        (一)大學(xué)生心理健康教育課
        (二)課程評(píng)價(jià)
    四、研究綜述
        (一)國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育課程研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容研究
        (三)國(guó)外心理健康教育課程研究現(xiàn)狀
        (四)課程評(píng)價(jià)的研究
    五、理論基礎(chǔ)
        (一)建構(gòu)主義理論
        (二)人本主義心理學(xué)
第一章 大學(xué)生心理健康教育課程研究思路
    一、研究?jī)?nèi)容
        (一)自尊自信
        (二)人際交往
        (三)情緒調(diào)節(jié)
        (四)社會(huì)支持
        (五)班級(jí)凝聚力
    二、研究設(shè)計(jì)
        (一)傳統(tǒng)教學(xué)方式
        (二)人本教學(xué)方式
    三、研究對(duì)象
        (一)實(shí)驗(yàn)班
        (二)對(duì)照班
    四、研究工具
        (一)自尊自信量表
        (二)人際關(guān)系量表
        (三)情緒調(diào)節(jié)量表
        (四)社會(huì)支持量表
        (五)班級(jí)凝聚力量表
第二章 大學(xué)生心理健康課程的效果研究
    一、大學(xué)生自尊自信水平研究
        (一)大學(xué)生自尊自信測(cè)驗(yàn)結(jié)果
        (二)質(zhì)性訪談——自尊自信
    二、大學(xué)生人際關(guān)系水平
        (一)大學(xué)生人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)結(jié)果
        (二)質(zhì)性訪談——人際關(guān)系
    三、大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力
        (一)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力測(cè)驗(yàn)結(jié)果
        (二)質(zhì)性訪談——情緒調(diào)節(jié)
    四、大學(xué)生社會(huì)支持水平
        (一)大學(xué)生社會(huì)支持測(cè)試結(jié)果
        (二)質(zhì)性訪談——社會(huì)支持
    五、大學(xué)生班級(jí)凝聚力水平
        (一)大學(xué)生班級(jí)凝聚力測(cè)驗(yàn)結(jié)果
        (二)質(zhì)性訪談——班級(jí)凝聚力
    六、結(jié)論
    七、小結(jié)
第三章 大學(xué)生心理健康教育課程效果討論
    一、大學(xué)生形成自尊自信狀態(tài)的原因
    二、大學(xué)生改善人際關(guān)系的原因
    三、大學(xué)生增加情緒調(diào)節(jié)能力的原因
    四、大學(xué)生獲得社會(huì)支持感的原因
    五、大學(xué)生增加班級(jí)凝聚力的原因
第四章 大學(xué)生心理健康教育課程對(duì)策與建議
    一、推廣大學(xué)生心理健康教育課程,促進(jìn)學(xué)生心理健康
    二、發(fā)展“以學(xué)生為中心”理念的大學(xué)生心理健康教育課程
    三、開展“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)方式
    四、研究創(chuàng)新點(diǎn)
    五、研究不足
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3419571