發(fā)布時(shí)間：2017-05-02 22:00

  本文關(guān)鍵詞：高中生未來(lái)時(shí)間洞察力、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究在大學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)分析、訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行修訂以適用于高中生,探索和驗(yàn)證了高中生未來(lái)時(shí)間洞察力的四維度結(jié)構(gòu)模型并檢驗(yàn)其信效度。采用t檢驗(yàn)和方差分析對(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在高中生未來(lái)時(shí)間洞察力各維度上的差異性進(jìn)行了比較和分析,對(duì)高中生未來(lái)時(shí)間洞察力各維度、學(xué)習(xí)自我效能感各維度與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析和回歸分析,探討了高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介作用。本研究的主要結(jié)論如下: 第一,修訂的高中生未來(lái)時(shí)間洞察力問(wèn)卷共有18個(gè)項(xiàng)目,由未來(lái)效能、行為承諾、未來(lái)意象和遠(yuǎn)目標(biāo)定向四個(gè)維度構(gòu)成,該問(wèn)卷具有較好的信度和效度,可作為測(cè)量高中生未來(lái)時(shí)間洞察力的有效工具。 第二,我國(guó)高中生具有較好的未來(lái)時(shí)間洞察力。不同性別的高中生在未來(lái)效能維度上存在顯著性差異。不同年級(jí)的高中生在未來(lái)效能和未來(lái)意象兩個(gè)維度上存在顯著性差異,文科生和理科生在未來(lái)意象維度上存在顯著性差異。不同家庭來(lái)源的高中生在未來(lái)時(shí)間洞察力及其各維度上均不存在顯著性差異。 第三,高中生學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力具有正向預(yù)測(cè)作用,高中生未來(lái)時(shí)間洞察力對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用,學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 第四,高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠之間起部分中介作用。學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有直接的影響作用,同時(shí)還可以通過(guò)未來(lái)時(shí)間洞察力對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生間接影響。
【關(guān)鍵詞】：高中生 未來(lái)時(shí)間洞察力 學(xué)習(xí)自我效能感 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一部分 問(wèn)題的提出9-29
• 1 引言9-10
• 2 選題意義10-11
• 2.1 理論意義10
• 2.2 現(xiàn)實(shí)意義10-11
• 3 文獻(xiàn)綜述11-26
• 3.1 未來(lái)時(shí)間洞察力的相關(guān)研究11-17
• 3.2 學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)研究17-20
• 3.3 學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究20-24
• 3.4 未來(lái)時(shí)間洞察力、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究24-26
• 4 問(wèn)題提出和研究設(shè)計(jì)26-29
• 4.1 已有研究的不足和問(wèn)題提出26-27
• 4.2 研究思路與假設(shè)27-28
• 4.3 研究程序28-29
• 第二部分 問(wèn)卷的修訂29-40
• 1 預(yù)測(cè)29-30
• 1.1 問(wèn)卷項(xiàng)目的初步擬定29
• 1.2 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的形成29-30
• 2 正式施測(cè)30-31
• 2.1 研究目的30
• 2.2 研究方法30-31
• 3 結(jié)果分析31-39
• 3.1 項(xiàng)目分析31-33
• 3.2 探索性因素分析33-35
• 3.3 驗(yàn)證性因素分析35-37
• 3.4 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力問(wèn)卷的信度分析37
• 3.5 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力問(wèn)卷的效度分析37-38
• 3.6 其他問(wèn)卷的信效度分析38-39
• 4 小結(jié)39-40
• 第三部分 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力特點(diǎn)的研究40-44
• 1 研究目的40
• 2 研究方法40
• 2.1 被試40
• 2.2 研究工具40
• 2.3 統(tǒng)計(jì)方法40
• 3 結(jié)果分析40-43
• 3.1 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力的總體描述40-41
• 3.2 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在性別上的差異41
• 3.3 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在年級(jí)上的差異41-42
• 3.4 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在文理科上的差異42-43
• 3.5 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在家庭來(lái)源上的差異43
• 4 小結(jié)43-44
• 第四部分 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系44-51
• 1 研究目的44
• 2 研究方法44-45
• 2.1 被試44
• 2.2 研究工具44
• 2.3 統(tǒng)計(jì)方法44-45
• 3 結(jié)果分析45-50
• 3.1 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)45-46
• 3.2 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力和學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析46-47
• 3.3 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠間的中介作用分析47-50
• 4 小結(jié)50-51
• 第五部分 分析與討論51-58
• 1 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力問(wèn)卷的修訂51-52
• 2 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力的特點(diǎn)分析52-55
• 2.1高中生未來(lái)時(shí)間洞察力的總體分析52-53
• 2.2 不同性別高中生在未來(lái)時(shí)間洞察力上的差異分析53
• 2.3 不同年級(jí)高中生在未來(lái)時(shí)間洞察力上的差異分析53-54
• 2.4 文理科高中生在未來(lái)時(shí)間洞察力上的差異分析54
• 2.5 不同家庭來(lái)源高中生在未來(lái)時(shí)間洞察力上的差異分析54-55
• 3 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系55
• 4 高中生未來(lái)時(shí)間洞察力在學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠間的中介作用分析55-56
• 5 建議56-58
• 第六部分 結(jié)論與展望58-60
• 1 研究結(jié)論58-59
• 2 研究創(chuàng)新59
• 3 研究不足與展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄64-66
• 后記66

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