發(fā)布時(shí)間：2021-09-28 10:27

　　新課程改革主張“地理教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，從實(shí)際生活中取材，在交流合作中感悟，在不斷反思中提升，在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)”。隨著新課程改革的深入實(shí)施，地理教學(xué)理念、地理教材以及教學(xué)方式等都在轉(zhuǎn)變,課程逐漸由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，由課堂預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成性。而傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端已日益顯露，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變革成效很低,已經(jīng)成為新課程實(shí)施的瓶頸。因此，要想使新課程改革目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)必須有與之配套的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障。行之有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能；有利于促進(jìn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多問題：①內(nèi)容只注重雙基，即注重知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握，忽視過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。②傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體單一，教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系，教師具有至高無上的地位，每一位學(xué)生只能處在被動(dòng)的消極狀態(tài)。③傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制以考試為主，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏對(duì)人全面發(fā)展的關(guān)懷，不是教學(xué)生學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，而是用知識(shí)操控了學(xué)生。高考制度不改革，實(shí)際教學(xué)中一切為了“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀就不會(huì)從根本上改變... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：37 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究思路
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)法
        1.3.2 訪談法
        1.3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    1.4 研究意義
        1.4.1 有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
        1.4.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能
        1.4.3 促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.1 國(guó)外學(xué)者研究現(xiàn)狀
    2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者研究現(xiàn)狀
3 關(guān)鍵詞內(nèi)涵界定
    3.1 新課程
    3.2 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
4 研究的理論基礎(chǔ)
    4.1 需求層次說
    4.2 多元智能理論
    4.3 期望——價(jià)值理論
    4.4 后現(xiàn)代主義理論
5 傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)及其弊端
    5.1 傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容注重雙基
    5.2 傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體單一
    5.3 評(píng)價(jià)方式以紙筆考試為主，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)
    5.4 傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)且“輕激勵(lì)”
6 地理新課標(biāo)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的建議
    6.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
        6.1.1 對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)
        6.1.2 對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)
        6.1.3 對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)
    6.2 評(píng)價(jià)主體多元化
        6.2.1 教師
        6.2.2 家長(zhǎng)和社會(huì)群體
        6.2.3 同學(xué)
        6.2.4 自己
    6.3 評(píng)價(jià)方式多樣化
        6.3.1 以定量評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式
        6.3.2 以定性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式
    6.4 評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的新思考[J]. 朱繼平.  高中生學(xué)習(xí)(師者). 2013(08)
[2]談高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革[J]. 郝清芬.  學(xué)周刊. 2013(08)
[3]一致性分析——地理教學(xué)評(píng)價(jià)的又一視角[J]. 蘆怡婷,趙媛.  地理教學(xué). 2012(24)
[4]淺談民辦高校年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[J]. 曾亞麗.  青年文學(xué)家. 2012(21)
[5]職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制探討[J]. 袁耀華.  教育教學(xué)論壇. 2012(24)
[6]基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)——以“鋒面系統(tǒng)與天氣”教學(xué)為例[J]. 吳文亞.  地理教學(xué). 2012(19)
[7]例談初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 付秀香.  學(xué)生之友(初中版)(下). 2012(05)
[8]高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J]. 葉芳.  考試與評(píng)價(jià). 2012(02)
[9]十年來教學(xué)評(píng)價(jià)改革成績(jī)與問題反思[J]. 周序.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2011(10)
[10]教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題與對(duì)策[J]. 羅蔓.  大眾科技. 2011(08)

碩士論文
[1]基于新課標(biāo)下的高中地理課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究[D]. 艾曉慧.陜西師范大學(xué) 2012
[2]基于新課程的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和實(shí)做研究[D]. 聞民勇.華中師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3411730