隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了新的信息載體,APP應(yīng)用成為時(shí)下最新的內(nèi)容傳播工具和平臺(tái)。APP應(yīng)用基于移動(dòng)終端設(shè)備為基礎(chǔ),憑借其特有的使用便捷性、操作容易、內(nèi)容豐富、強(qiáng)大的多媒體功能等特點(diǎn),成為人們備受喜愛(ài)的產(chǎn)品。新技術(shù)的發(fā)展為兒童學(xué)習(xí)、教育方式帶來(lái)了新的變化。移動(dòng)APP教育軟件的發(fā)展為學(xué)前兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)、益智教育、學(xué)習(xí)娛樂(lè)、成長(zhǎng)發(fā)展提供了嶄新的模式,為孩子的教育成長(zhǎng)開(kāi)拓了新的道路。隨著高科技的發(fā)展,體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),情感的缺失和漠視日益嚴(yán)重,產(chǎn)品蘊(yùn)含的情感意義和情感體驗(yàn)備受關(guān)注,情感化設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生,情感需求成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。兒童益智教育APP界面設(shè)計(jì)應(yīng)從情感化設(shè)計(jì)的理念出發(fā),賦予界面新的內(nèi)涵,注重兒童體驗(yàn)感受和情感訴求的表達(dá),設(shè)計(jì)出人性化、情感化的兒童應(yīng)用界面。本文以時(shí)代發(fā)展、用戶(hù)體驗(yàn)需求以及情感化設(shè)計(jì)發(fā)展的研究為背景,對(duì)運(yùn)用情感化設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)兒童益智教育APP界面的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究和總結(jié)。首先闡述了APP應(yīng)用和用戶(hù)界面的相關(guān)概念、發(fā)展歷程和理論研究成果,探討和總結(jié)了APP界面設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法。在此基礎(chǔ)上調(diào)研兒童教育APP市場(chǎng)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn),總結(jié)產(chǎn)品設(shè)計(jì)特征。其... 

【文章來(lái)源】：東華大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

兒童教育APP軟件NoCrustsInteractive（兒童游戲設(shè)計(jì)公司）的公司總裁曾經(jīng)在采訪(fǎng)中說(shuō)道：

學(xué)前兒童益智教育 APP 界面的情感化設(shè)計(jì)移動(dòng)設(shè)備，尤其是智能手機(jī)和平板電腦�！保�2）兒童教育 APP 主導(dǎo)教育類(lèi)應(yīng)用市場(chǎng)。教育類(lèi)軟件在應(yīng)用市場(chǎng)中的比次于游戲類(lèi)軟件，排名第二。據(jù)統(tǒng)計(jì)將近 60%的教育軟件是面向 12 歲以下的，成人教育軟件比重相對(duì)較低，兒童應(yīng)用在教育類(lèi)軟件市場(chǎng)中所占比重逐高。在兒童教育 APP 應(yīng)用市場(chǎng)中，面向 3~6 歲兒童設(shè)計(jì)的軟件數(shù)量超過(guò)了以上，而針對(duì) 7 歲以上兒童設(shè)計(jì)的軟件數(shù)量反而并不是很多。針對(duì)學(xué)齡前兒教育軟件不僅數(shù)量眾多，而且種類(lèi)廣泛多樣，但面向中小學(xué)兒童的教育類(lèi)量相對(duì)較少，而且種類(lèi)單一。成人及兒童教育類(lèi)應(yīng)用分布

學(xué)前兒童益智教育 APP 界面的情感化設(shè)計(jì)研特點(diǎn)等著手分析其特征，對(duì)兒童益智教育 APP 發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析。第三章：情感化設(shè)計(jì)理論相關(guān)概述，從理論發(fā)展過(guò)程、情感化層次、設(shè)計(jì)影響因素、一般性設(shè)計(jì)原則和方法進(jìn)行分析。并針對(duì)兒童情感特征、因素方式等提出符合兒童特征的 APP 界面情感化設(shè)計(jì)方法和原則。第四章：學(xué)前兒童特征綜述，導(dǎo)入學(xué)前兒童相關(guān)概念，分析學(xué)前兒童的生理特征，研究影響學(xué)前兒童智力發(fā)展的因素，并闡述兒童特征對(duì)用戶(hù)界面設(shè)響。第五章：通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例，分析構(gòu)建兒童教育 APP 情感化界面設(shè)計(jì)的方法。從兒童用戶(hù)界面、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)構(gòu)成因素方法出發(fā)進(jìn)行研究。第六章：設(shè)計(jì)實(shí)踐，運(yùn)用情感化設(shè)計(jì)理念、原則和方法，指導(dǎo)設(shè)計(jì)一款面兒童益智教育的 APP 界面。第七章：課題研究的結(jié)論及展望。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情感化設(shè)計(jì)下的交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序方法探究[J]. 王誠(chéng)華.  設(shè)計(jì). 2015(11)
[2]兒童益智游戲類(lèi)APP交互界面設(shè)計(jì)研究[J]. 孫湛.  遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[3]論益智教育產(chǎn)品的教育功能[J]. 關(guān)婉君,梁皚瑩,蕭文斌.  廣東教育(綜合版). 2014(09)
[4]基于兒童認(rèn)知心理的交互界面設(shè)計(jì)[J]. 朱蓉蓉,黃智宇.  懷化學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[5]UI設(shè)計(jì)的工作流程[J]. 黃巖.  上海藝術(shù)家. 2013(02)
[6]中國(guó)益智類(lèi)節(jié)目發(fā)展歷程研究[J]. 全會(huì),劉金晶.  青年記者. 2013(05)
[7]產(chǎn)品情感化設(shè)計(jì)的方法與趨勢(shì)探析[J]. 尹建國(guó),吳志軍.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[8]產(chǎn)品的情感化設(shè)計(jì)研究[J]. 楊子倩.  人類(lèi)工效學(xué). 2011(02)
[9]情感化設(shè)計(jì)的根源、成熟及未來(lái)的發(fā)展需要[J]. 侯臻敏.  藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論). 2008(07)
[10]產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的情感化表現(xiàn)[J]. 林偉.  浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版). 2007(02)

碩士論文
[1]基于情感化設(shè)計(jì)的兒童互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品界面視覺(jué)設(shè)計(jì)研究[D]. 殷佳麗.蘇州大學(xué) 2014
[2]手機(jī)APP界面的情感化設(shè)計(jì)研究[D]. 趙亞偉.山東大學(xué) 2014
[3]淺析兒童教育類(lèi)應(yīng)用的現(xiàn)狀與產(chǎn)品的研發(fā)[D]. 王品懿.大連工業(yè)大學(xué) 2014
[4]移動(dòng)終端的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[D]. 鄭童.魯迅美術(shù)學(xué)院 2013
[5]基于學(xué)齡前兒童心理特征的書(shū)籍裝幀研究[D]. 吳天涵.南昌大學(xué) 2012
[6]基于用戶(hù)體驗(yàn)的APP設(shè)計(jì)研究[D]. 黃晟.陜西科技大學(xué) 2012
[7]情感化設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下的日用品設(shè)計(jì)研究[D]. 宋明亮.江南大學(xué) 2006
[8]2～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研究[D]. 滕國(guó)鵬.遼寧師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3400436