地理圖像是地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分,是表達(dá)地理現(xiàn)象、特征和規(guī)律的重要載體。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能,學(xué)會(huì)分析整理信息；新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。地理圖像既是地理學(xué)習(xí)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的工具,不同類別的地理圖像表達(dá)的方式和反映的內(nèi)容不一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)它們的方法、過(guò)程、思維方式也大不相同。大量的研究和教師的經(jīng)驗(yàn)證明,掌握良好的地理圖像學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生理解地理圖像和地理知識(shí),促進(jìn)地理空間思維的發(fā)展。相對(duì)于初中階段的地理圖像,高中地理圖像類型更多樣,反映的地理內(nèi)容更豐富、更深入,地理圖像作為工具用來(lái)掌握地理知識(shí)與技能的作用對(duì)促進(jìn)地理學(xué)習(xí)也更明顯。筆者希望通過(guò)此研究,了解不同地理圖像類型的特點(diǎn),了解學(xué)生在高中地理圖像學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣、方法、過(guò)程及技巧等現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上存在問(wèn)題的原因,并根據(jù)現(xiàn)狀和原因,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和與學(xué)生的交流,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像知識(shí)提出可供借鑒的具體的策略。本研究根據(jù)國(guó)內(nèi)著名學(xué)者的分類標(biāo)準(zhǔn)將自然地理部分地理圖像分為地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理等值線圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表五大類,結(jié)合地圖... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－３自然界的水循環(huán)過(guò)程示意圖??Ｆｉ．２－３?Ａ?出ａｒａｍ?ｏｆ?ｗａ化ｒ?ｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ??

?＼’觸謝識(shí)??人??圖２－３自然界的水循環(huán)過(guò)程示意圖??Ｆｉｇ．２－３?Ａ?出ａｇｒａｍ?ｏｆ?ｗａ化ｒ?ｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ??（圖片來(lái)源：人民教育出版社課標(biāo)版高中地理Ｉ）??地理模式示意圖是反映地理事物在其空間分布規(guī)律的關(guān)系圖，也有將地理事??物的特征、規(guī)律、過(guò)程抽象后簡(jiǎn)化地表示出來(lái)的圖。例如世界陸地自然帶的分布??圖、全球風(fēng)帶和詳流模式圖（如圖２－４所示）、世界表層洋流的分布模式圖、世界??海平面的氣壓分布模式圖、世界氣候類型的分布模式圖、地球上的氣壓帶和風(fēng)帶??模式圖等等。????／－，、，＼化化?北化糸＾??—－——杳．??＇／西風(fēng)謀洗＼??？ｉ．ａ／?＇北赤道暖流Ｉ?Ｉ??［．Ｔｄ?三本道逆流＾???Ｐ??Ｍ?ｉ?—?南殺追康克Ｉ?／??—。＇＼?Ｖ?／ｒ??、—————，?＼西鳳法流／??－?－?－＼?ｒ＾－ｙ－??化?南ｆｅＶ??圖２－４全球風(fēng)帶和洋流模式示意圖??Ｆｉｇ．２－４?Ａ?出ａｇｒａｍ?ｏｆ?ｇｌｏｂａｌ?ｗｉｎｄ?ｚｏｎｅ?ａｎｄ?ｏｃｅａｎ?ｃｕｒｒｅｎｔｓ?ｐａｔｔｅｒｎｓ??（圖片來(lái)源：人民教育出版社課標(biāo)版高中地理Ｉ）??４、等值線圖，本文主要研巧等高線、等溫線、等降水量線和等壓線圖。等值??１３??

地理圖像熟悉度還不夠；將地理圖像作為地理學(xué)習(xí)工具，輔助地理學(xué)習(xí)的能力還??不足。??在讀圖的全面性上，如圖３－１所示是調(diào)查問(wèn)卷表恪第１、２、３、４題的數(shù)據(jù)結(jié)．．??果，通過(guò)調(diào)查四個(gè)方面發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在看圖時(shí)不完整地把圖像基本內(nèi)容??圖名、圖例、注記和比例尺讀完整，特別是比例尺，占的人數(shù)更多。這樣的讀圖??習(xí)慣很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遺漏相關(guān)要點(diǎn)，降低讀圖的效率和速度。如果忽略圖??名，則不能準(zhǔn)確把握?qǐng)D像的主線，圖像中的要素很多，圖名則能告訴學(xué)生重點(diǎn)關(guān)??注某一要素；忽略圖例一方面減慢讀圖時(shí)間，另一方面忽略某一關(guān)鍵信息；絕大??部分的學(xué)生會(huì)關(guān)注注記，注記是對(duì)某一內(nèi)容的解釋，幫助理解圖像；表現(xiàn)最突出??的是有７０．５％的學(xué)生不會(huì)關(guān)注比例尺，比例尺是幫助估算確定圖像顯示區(qū)域大小的??重要信息。??２３??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]例談地理示意圖的解讀手法[J]. 劉菊軒.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(10)
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[5]中學(xué)生地理圖表閱讀障礙診斷研究綜述[J]. 袁孝亭,舒德全.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2014(09)
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碩士論文
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[2]地理圖像信息提取與解讀能力培養(yǎng)的策略研究[D]. 羅密.湖南師范大學(xué) 2014
[3]地理教學(xué)中圖表選擇應(yīng)用分析[D]. 廖翠舒.華中師范大學(xué) 2013
[4]高中地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)及訓(xùn)練方式研究[D]. 黃學(xué)文.華中師范大學(xué) 2013
[5]思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力中的應(yīng)用研究[D]. 齊麗.東北師范大學(xué) 2013
[6]高中生地理學(xué)習(xí)中“圖文轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D]. 郭丹.東北師范大學(xué) 2013
[7]高中生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D]. 李娟.四川師范大學(xué) 2013
[8]中學(xué)生地圖能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[D]. 蘇彬.廣州大學(xué) 2012
[9]高中階段地理示意圖學(xué)與教的研究[D]. 蔣玉蓮.上海師范大學(xué) 2010
[10]高中學(xué)生地理讀圖模式研究[D]. 黃玉田.新疆師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3395750