地理圖像是地理學習內(nèi)容的重要組成部分,是表達地理現(xiàn)象、特征和規(guī)律的重要載體。高中地理新課程標準提出要讓學生學會閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能,學會分析整理信息；新課程改革提出要培養(yǎng)學生的學習能力,培養(yǎng)其解決問題的能力。地理圖像既是地理學習的對象,又是學習的工具,不同類別的地理圖像表達的方式和反映的內(nèi)容不一樣,學生學習它們的方法、過程、思維方式也大不相同。大量的研究和教師的經(jīng)驗證明,掌握良好的地理圖像學習策略能幫助學生理解地理圖像和地理知識,促進地理空間思維的發(fā)展。相對于初中階段的地理圖像,高中地理圖像類型更多樣,反映的地理內(nèi)容更豐富、更深入,地理圖像作為工具用來掌握地理知識與技能的作用對促進地理學習也更明顯。筆者希望通過此研究,了解不同地理圖像類型的特點,了解學生在高中地理圖像學習策略的習慣、方法、過程及技巧等現(xiàn)狀,分析學生在學習策略上存在問題的原因,并根據(jù)現(xiàn)狀和原因,結合自身教學經(jīng)歷和與學生的交流,為學生學習地理圖像知識提出可供借鑒的具體的策略。本研究根據(jù)國內(nèi)著名學者的分類標準將自然地理部分地理圖像分為地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理等值線圖、地理統(tǒng)計圖表五大類,結合地圖... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－３自然界的水循環(huán)過程示意圖??Ｆｉ．２－３?Ａ?出ａｒａｍ?ｏｆ?ｗａ化ｒ?ｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ??

?＼’觸謝識??人??圖２－３自然界的水循環(huán)過程示意圖??Ｆｉｇ．２－３?Ａ?出ａｇｒａｍ?ｏｆ?ｗａ化ｒ?ｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ??（圖片來源：人民教育出版社課標版高中地理Ｉ）??地理模式示意圖是反映地理事物在其空間分布規(guī)律的關系圖，也有將地理事??物的特征、規(guī)律、過程抽象后簡化地表示出來的圖。例如世界陸地自然帶的分布??圖、全球風帶和詳流模式圖（如圖２－４所示）、世界表層洋流的分布模式圖、世界??海平面的氣壓分布模式圖、世界氣候類型的分布模式圖、地球上的氣壓帶和風帶??模式圖等等。????／－，、，＼化化?北化糸＾??—－——杳．??＇／西風謀洗＼??？ｉ．ａ／?＇北赤道暖流Ｉ?Ｉ??［．Ｔｄ?三本道逆流＾???Ｐ??Ｍ?ｉ?—?南殺追康克Ｉ?／??—。＇＼?Ｖ?／ｒ??、—————，?＼西鳳法流／??－?－?－＼?ｒ＾－ｙ－??化?南ｆｅＶ??圖２－４全球風帶和洋流模式示意圖??Ｆｉｇ．２－４?Ａ?出ａｇｒａｍ?ｏｆ?ｇｌｏｂａｌ?ｗｉｎｄ?ｚｏｎｅ?ａｎｄ?ｏｃｅａｎ?ｃｕｒｒｅｎｔｓ?ｐａｔｔｅｒｎｓ??（圖片來源：人民教育出版社課標版高中地理Ｉ）??４、等值線圖，本文主要研巧等高線、等溫線、等降水量線和等壓線圖。等值??１３??

地理圖像熟悉度還不夠；將地理圖像作為地理學習工具，輔助地理學習的能力還??不足。??在讀圖的全面性上，如圖３－１所示是調(diào)查問卷表恪第１、２、３、４題的數(shù)據(jù)結．．??果，通過調(diào)查四個方面發(fā)現(xiàn)，有相當部分學生在看圖時不完整地把圖像基本內(nèi)容??圖名、圖例、注記和比例尺讀完整，特別是比例尺，占的人數(shù)更多。這樣的讀圖??習慣很容易使學生在學習時遺漏相關要點，降低讀圖的效率和速度。如果忽略圖??名，則不能準確把握圖像的主線，圖像中的要素很多，圖名則能告訴學生重點關??注某一要素；忽略圖例一方面減慢讀圖時間，另一方面忽略某一關鍵信息；絕大??部分的學生會關注注記，注記是對某一內(nèi)容的解釋，幫助理解圖像；表現(xiàn)最突出??的是有７０．５％的學生不會關注比例尺，比例尺是幫助估算確定圖像顯示區(qū)域大小的??重要信息。??２３??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]巧用“地理示意圖”培養(yǎng)學生空間思維能力[J]. 林憲生,康爽.  地理教學. 2015(20)
[2]地理景觀圖在高中自然地理教學中的運用[J]. 劉曉萍.  成才之路. 2015(22)
[3]例談地理示意圖的解讀手法[J]. 劉菊軒.  中學地理教學參考. 2015(10)
[4]空間素養(yǎng)與地理空間思維能力培養(yǎng)[J]. 朱憲總.  讀與寫(教育教學刊). 2015(03)
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[6]淺析中學生地理空間思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 王民中,王忠志.  新課程(下). 2013(05)
[7]運用思維導圖培養(yǎng)學生的地理思維能力[J]. 薛東陽.  中學地理教學參考. 2009(09)
[8]地理空間再造想象能力的培養(yǎng)[J]. 高奇峰.  地理教育. 2009(04)
[9]如何通過等值線圖辨讀關[J]. 柏俊.  中學政史地(高一). 2007(Z1)
[10]試論地圖的空間分析功能[J]. 劉國譜.  中學地理教學參考. 2005(06)

碩士論文
[1]近十年高考文綜試題中地理圖像題的統(tǒng)計研究[D]. 馬小蘭.西北師范大學 2014
[2]地理圖像信息提取與解讀能力培養(yǎng)的策略研究[D]. 羅密.湖南師范大學 2014
[3]地理教學中圖表選擇應用分析[D]. 廖翠舒.華中師范大學 2013
[4]高中地理學習策略指導及訓練方式研究[D]. 黃學文.華中師范大學 2013
[5]思維導圖在培養(yǎng)學生地理讀圖能力中的應用研究[D]. 齊麗.東北師范大學 2013
[6]高中生地理學習中“圖文轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究[D]. 郭丹.東北師范大學 2013
[7]高中生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D]. 李娟.四川師范大學 2013
[8]中學生地圖能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[D]. 蘇彬.廣州大學 2012
[9]高中階段地理示意圖學與教的研究[D]. 蔣玉蓮.上海師范大學 2010
[10]高中學生地理讀圖模式研究[D]. 黃玉田.新疆師范大學 2010



本文編號：3395750