積極心理學視域下女大學生幸福感研究
發(fā)布時間：2021-09-12 20:43
幸福是人們一直以來思考和追求的主題,教育的最終目的是使人得到幸福。女大學生作為接受高等教育的群體,具有較高的科學文化知識水平和綜合素質,在生理特征、心理特征和價值取向上有其自身的特殊性,由于傳統價值觀念對女性的規(guī)范與現代社會對女性的角色期待之間的矛盾,導致女大學生在自身發(fā)展過程中出現各種困惑,直接影響她們對幸福的感受。本研究從積極心理學視角出發(fā),以提高女大學生幸福能力為切入點,抓住了獲得幸福的根本,試圖為幸福教育研究提供一定理論與實踐支持。首先,以積極心理學為理論基礎,解讀了幸福感的內涵、特點及結構,提出借鑒積極心理學有利于培養(yǎng)女大學生正確的幸福觀、樹立積極的人生態(tài)度和增強自身主體意識。其次,通過問卷調查的方法,對某高校女大學生幸福感現狀進行了實證研究,研究結果表明,女大學生存在幸福觀功利化、消極人格特質、自我價值感低、依賴性強、對自身社會價值認識不清、缺乏女性意識等問題。并深入分析了影響女大學生幸福感的主要因素,包括:內在因素（認知差異、人格特質、自我價值感、人際關系）及外在因素（家庭環(huán)境、學校教育和社會影響）。最后,針對女大學生幸福感存在的問題,以幸福能力作為切入點,以提高女大學生...
【文章來源】：河北科技大學河北省
【文章頁數】：72 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖3-1年級對女大學生幸福感的影響
大學生的幸福感沒有顯著影響。3.2.2 專業(yè)對女大學生幸福感的影響圖3-2 專業(yè)對女大學生幸福感的影響根據一元線性回歸分析結果可以得出，R方接近于零（如圖3-2所示），表明專業(yè)對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。3.2.3 生源地對女大學生幸福感的影響圖3-3 生源地對女大學生幸福感的影響根據一元線性回歸分析結果可以得出，R方接近于零（如圖3-3所示），表明生源地對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。
業(yè)對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。3.2.3 生源地對女大學生幸福感的影響圖3-3 生源地對女大學生幸福感的影響根據一元線性回歸分析結果可以得出，R方接近于零（如圖3-3所示），表明生源地對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談積極心理學與幸福感[J]. 韓希. 人力資源管理. 2016(11)
[2]積極心理學視閾下的90后大學生幸福感培育[J]. 劉杰文. 太原城市職業(yè)技術學院學報. 2015(03)
[3]積極心理學視角下的大學生幸福感教育[J]. 王金明,王雷,李小紅. 教育與職業(yè). 2015(03)
[4]當代女大學生幸福觀:問題表征與歸因分析[J]. 李翠. 學理論. 2014(23)
[5]從主觀幸福感到心理幸福感、社會幸福感——積極心理學研究的新視角[J]. 曹瑞,李芳,張海霞. 天津市教科院學報. 2013(05)
[6]新形勢下影響女大學生幸福觀的因素分析[J]. 劉茜,魏川波. 產業(yè)與科技論壇. 2013(10)
[7]幸福課程概述[J]. 苗元江,朱俊杰,王旭光. 江西教育. 2013(Z3)
[8]關于提升當代大學生幸福感的思考[J]. 郭春雷. 時代教育(教育教學). 2012(07)
[9]女大學生幸福觀的現狀調查及教育對策思考[J]. 鄭麗萍. 教育探究. 2012(01)
[10]論心理與教育調查問卷的編制過程——以《新課程教師教學效能感問卷》的編制為例[J]. 李夏妍. 教育研究與實驗. 2010(03)
博士論文
[1]中學生主觀幸福感的發(fā)展特點及影響因素研究[D]. 王克靜.陜西師范大學 2013
[2]積極心理學及其應用的理論研究[D]. 馬甜語.吉林大學 2009
[3]社會建構論心理學思想與理論研究[D]. 楊莉萍.南京師范大學 2004
[4]心理學視野中的幸福[D]. 苗元江.南京師范大學 2003
碩士論文
[1]河北省高校女大學生幸福觀研究[D]. 李林.河北大學 2016
[2]90后大學生幸福感及其提升研究[D]. 李海云.華中師范大學 2014
[3]馬斯洛人本主義心理學[D]. 陳云.首都師范大學 2014
[4]大學生情緒智力、社會支持與應對方式關系的研究[D]. 曹會.南京師范大學 2014
[5]我國女大學生的幸福觀及其教育問題研究[D]. 李卯卯.山東大學 2013
[6]你可以更幸福嗎？[D]. 高小永.華東師范大學 2011
[7]大學生思想政治教育對積極心理學理念與方法的借鑒研究[D]. 周利華.西南大學 2011
[8]當前女大學生幸福觀研究[D]. 何雨格.東北林業(yè)大學 2011
[9]大學生主觀幸福感的特點及其相關影響因素研究[D]. 張秋.遼寧師范大學 2011
[10]當代大學生主觀幸福感及影響因素[D]. 馬崇升.吉林大學 2010
本文編號：3394915
【文章來源】：河北科技大學河北省
【文章頁數】：72 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖3-1年級對女大學生幸福感的影響
大學生的幸福感沒有顯著影響。3.2.2 專業(yè)對女大學生幸福感的影響圖3-2 專業(yè)對女大學生幸福感的影響根據一元線性回歸分析結果可以得出，R方接近于零（如圖3-2所示），表明專業(yè)對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。3.2.3 生源地對女大學生幸福感的影響圖3-3 生源地對女大學生幸福感的影響根據一元線性回歸分析結果可以得出，R方接近于零（如圖3-3所示），表明生源地對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。
業(yè)對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。3.2.3 生源地對女大學生幸福感的影響圖3-3 生源地對女大學生幸福感的影響根據一元線性回歸分析結果可以得出，R方接近于零（如圖3-3所示），表明生源地對于女大學生的幸福感并沒有顯著影響。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談積極心理學與幸福感[J]. 韓希. 人力資源管理. 2016(11)
[2]積極心理學視閾下的90后大學生幸福感培育[J]. 劉杰文. 太原城市職業(yè)技術學院學報. 2015(03)
[3]積極心理學視角下的大學生幸福感教育[J]. 王金明,王雷,李小紅. 教育與職業(yè). 2015(03)
[4]當代女大學生幸福觀:問題表征與歸因分析[J]. 李翠. 學理論. 2014(23)
[5]從主觀幸福感到心理幸福感、社會幸福感——積極心理學研究的新視角[J]. 曹瑞,李芳,張海霞. 天津市教科院學報. 2013(05)
[6]新形勢下影響女大學生幸福觀的因素分析[J]. 劉茜,魏川波. 產業(yè)與科技論壇. 2013(10)
[7]幸福課程概述[J]. 苗元江,朱俊杰,王旭光. 江西教育. 2013(Z3)
[8]關于提升當代大學生幸福感的思考[J]. 郭春雷. 時代教育(教育教學). 2012(07)
[9]女大學生幸福觀的現狀調查及教育對策思考[J]. 鄭麗萍. 教育探究. 2012(01)
[10]論心理與教育調查問卷的編制過程——以《新課程教師教學效能感問卷》的編制為例[J]. 李夏妍. 教育研究與實驗. 2010(03)
博士論文
[1]中學生主觀幸福感的發(fā)展特點及影響因素研究[D]. 王克靜.陜西師范大學 2013
[2]積極心理學及其應用的理論研究[D]. 馬甜語.吉林大學 2009
[3]社會建構論心理學思想與理論研究[D]. 楊莉萍.南京師范大學 2004
[4]心理學視野中的幸福[D]. 苗元江.南京師范大學 2003
碩士論文
[1]河北省高校女大學生幸福觀研究[D]. 李林.河北大學 2016
[2]90后大學生幸福感及其提升研究[D]. 李海云.華中師范大學 2014
[3]馬斯洛人本主義心理學[D]. 陳云.首都師范大學 2014
[4]大學生情緒智力、社會支持與應對方式關系的研究[D]. 曹會.南京師范大學 2014
[5]我國女大學生的幸福觀及其教育問題研究[D]. 李卯卯.山東大學 2013
[6]你可以更幸福嗎？[D]. 高小永.華東師范大學 2011
[7]大學生思想政治教育對積極心理學理念與方法的借鑒研究[D]. 周利華.西南大學 2011
[8]當前女大學生幸福觀研究[D]. 何雨格.東北林業(yè)大學 2011
[9]大學生主觀幸福感的特點及其相關影響因素研究[D]. 張秋.遼寧師范大學 2011
[10]當代大學生主觀幸福感及影響因素[D]. 馬崇升.吉林大學 2010
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