物理概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)是物理教育研究的一個(gè)重要研究方面。然而,物理概念教學(xué)也是中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中遇到困難最多的部分,因此物理概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是極其必要的。從教育研究的方面來說。教學(xué)論方面的專家關(guān)注于知識(shí)學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律的研究。與其不同的是,教育心理學(xué)家將知識(shí)學(xué)習(xí)分成不同類別,并且研究不同學(xué)習(xí)類型的獨(dú)特規(guī)律。概念教學(xué)在國內(nèi)外已經(jīng)有了很長時(shí)間的研究,也獲得了不小的研究成果。從上世紀(jì)50年代開始,認(rèn)知心理學(xué)家崛起,心理學(xué)開始融入概念教學(xué)研究。其中如布魯納、奧蘇貝爾、加涅等認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)概念的形成與概念教學(xué)都做出精辟的論述,使概念學(xué)習(xí)過程的研究進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。然而他們幾乎沒有涉及概念表征的問題。通過文獻(xiàn)的分析,至今為止,在物理教育的研究當(dāng)中,對(duì)于物理概念表征的有關(guān)研究甚是缺少。因此,如何將概念表征的研究應(yīng)用于概念教學(xué)的過程之中,應(yīng)該是現(xiàn)在的教學(xué)過程中迫切需要的。從概念教學(xué)的現(xiàn)狀來說,如今的教學(xué)更多的是憑借教師的經(jīng)驗(yàn),然而對(duì)這些所謂經(jīng)驗(yàn)深處的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是廣大教師所匱乏的。因此,為了防止寶貴的經(jīng)驗(yàn)成為緘默知識(shí),基于認(rèn)知心理學(xué)理論對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行研究是必要的�；谏鲜鰡栴}和現(xiàn)狀,本研究主要是通... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“晶體是一種固體”的命題表征如圖所示，圖中P1中的橢圓形表示此命題

圖 3.2 晶體概念的命題表征需要注意的是，我們的意義表征必須滿足一個(gè)條件，那就是構(gòu)成它的每個(gè)獨(dú)立命題都必須對(duì)應(yīng)于一個(gè)意義單元。如果這些簡單句中的任何一個(gè)為假，那么復(fù)合句也為假。也就是說以上圖 2 所示的五個(gè)命題，只要有一個(gè)命題為假，此定義就不成立。這些句子準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)著構(gòu)成該復(fù)合句意義的基礎(chǔ)命題。在認(rèn)知心理學(xué)文獻(xiàn)中，人們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)用網(wǎng)絡(luò)形式表征的命題。這叫做命題網(wǎng)絡(luò)表征。如對(duì)“有些固體在熔化過程中盡管不斷吸熱，溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度，這類固體叫做晶體�！边@個(gè)句子進(jìn)行了編碼。在這個(gè)命題網(wǎng)絡(luò)中，橢圓形表示一個(gè)命題，它通過箭頭和各節(jié)點(diǎn)，即概念連接。

圖 3.2 晶體概念的命題表征需要注意的是，我們的意義表征必須滿足一個(gè)條件，那就是構(gòu)成它的每個(gè)獨(dú)立命題都必須對(duì)應(yīng)于一個(gè)意義單元。如果這些簡單句中的任何一個(gè)為假，那么復(fù)合句也為假。也就是說以上圖 2 所示的五個(gè)命題，只要有一個(gè)命題為假，此定義就不成立。這些句子準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)著構(gòu)成該復(fù)合句意義的基礎(chǔ)命題。在認(rèn)知心理學(xué)文獻(xiàn)中，人們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)用網(wǎng)絡(luò)形式表征的命題。這叫做命題網(wǎng)絡(luò)表征。如對(duì)“有些固體在熔化過程中盡管不斷吸熱，溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度，這類固體叫做晶體�！边@個(gè)句子進(jìn)行了編碼。在這個(gè)命題網(wǎng)絡(luò)中，橢圓形表示一個(gè)命題，它通過箭頭和各節(jié)點(diǎn)，即概念連接。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]物理概念與物理概念教學(xué)研究[D]. 李澤軍.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3358286