大學生思想政治教育是關(guān)乎整個社會意識形態(tài)的導向問題和國民整體道德水平的走向問題。思想政教育實效性是衡量思想政教育整體效果的重要依據(jù),隨著黨和國家思想政治教育實效性相關(guān)文件的出臺,當前我國的思想政治教育相比以往有了顯著的成效,但是依然不能有效的促進大學生思想和行為的轉(zhuǎn)變,可見,思想政治教育實效性仍然是我們亟待解決的問題。態(tài)度轉(zhuǎn)變視角是社會心理學研究的重要范疇,本文立足于社會心理學態(tài)度轉(zhuǎn)變視角來探究思想政治教育的實效性,不僅開拓了思想政治教育實效性研究的新領域,而且能夠為思想政治教育實效性提供新的方法論研究。態(tài)度轉(zhuǎn)變與思想政治教育實效性存在著內(nèi)在的一致性,它不僅符合思想政教育的心理機制,而且與思想政治教育過程也有著高度契合性。本研究在查閱本學科、社會學、社會心理學文獻的基礎上,運用問卷調(diào)查法對態(tài)度轉(zhuǎn)變視角下的大學生思想政治教育實效性進行論述和研究。本研究主要分為六個部分,第一部分是緒論,主要闡述本文的選題背景、選題意義、理論界相關(guān)問題的研究綜述、研究內(nèi)容、研究目標、研究方法和創(chuàng)新點;第二部分是相關(guān)理論基礎,主要對本研究的相關(guān)理論基礎進行全面闡述;第三部分是當前高校大學生思想政治教育實效性實... 

【文章來源】：西安電子科技大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景和選題意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 理論界相關(guān)問題的研究綜述
        1.2.1 對思想政治教育實效性成因的相關(guān)研究
        1.2.2 對思想政治教育實效性評價機制的相關(guān)研究
        1.2.3 對思想政治教育實效性對策的相關(guān)研究
        1.2.4 關(guān)于態(tài)度轉(zhuǎn)變理論與思想政治教育實效性關(guān)系的相關(guān)研究
    1.3 研究內(nèi)容和研究目標
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究目標
    1.4 研究方法及創(chuàng)新點
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 創(chuàng)新點
第二章 相關(guān)理論基礎
    2.1 思想政治教育實效性的相關(guān)核心概念界定
        2.1.1 思想政治教育實效性的內(nèi)涵
        2.1.2 思想政治教育實效性的特點
        2.1.3 思想政治教育實效性的目標
        2.1.4 思想政治教育實效性的評價標準
    2.2 態(tài)度轉(zhuǎn)變理論的內(nèi)容
        2.2.1 霍夫蘭德的信息說服理論
        2.2.2 費斯廷格的認知失調(diào)理論
        2.2.3 海德的認知平衡理論
第三章 當前高校大學生思想政治教育實效性實證分析
    3.1 問卷的編制
        3.1.1 調(diào)查問卷的設計與實施
        3.1.2 調(diào)查問卷樣本確定與調(diào)查方法的選取
        3.1.3 調(diào)查問卷的基本情況
        3.1.4 調(diào)查問卷的分析
        3.1.5 調(diào)查問卷的信度分析
    3.2 調(diào)查問卷的差異性比較研究
        3.2.1 不同性別大學生對思想狀況影響因素的差異比較
        3.2.2 不同年級大學生對思想狀況影響因素的差異比較
        3.2.3 不同類別學校大學生對思想狀況影響因素的差異比較
        3.2.4 不同專業(yè)大學生對思想狀況影響因素的差異比較
        3.2.5 不同政治面貌大學生對思想狀況影響因素的差異比較
第四章 基于實證分析的大學生思想狀況及問題分析
    4.1 當前大學生思想狀態(tài)的總體分析
        4.1.1 大學生理想信念復雜化
        4.1.2 大學生價值取向多元化
        4.1.3 大學生社會凝聚力淡薄化
        4.1.4 大學生自媒體時代歷史信念弱化
    4.2 當前大學生思想狀況存在問題的原因分析
        4.2.1 對思想政治教育者隊伍的審視
        4.2.2 對受教育者的審視
        4.2.3 對教育內(nèi)容和教育方法的審視
        4.2.4 對教育環(huán)境的審視
第五章 態(tài)度轉(zhuǎn)變理論視角下增強思想政治教育實效性的對策
    5.1 提升思想政治教育者隊伍素質(zhì)以增強思想政治教育的號召力
        5.1.1 非思想政治教育者應加強自身“思想政治理論化”建設
        5.1.2 思想政治教育者應加強“自我審美化”建設
        5.1.3 共青團組織應加強“自我先進性”建設
        5.1.4 輔導員應加強“自我專業(yè)化”建設
    5.2 受教育者提升自我認知教育以增強思想政治教育的內(nèi)驅(qū)力
        5.2.1 提高自我教育能力，完善自身素養(yǎng)
        5.2.2 正確定位自我，坦誠參與互動
    5.3 改進教育內(nèi)容和教育方法以增強思想政治教育的吸引力
        5.3.1 與時俱進，完善教育內(nèi)容
        5.3.2 以人為本，更新教育方法
    5.4 優(yōu)化環(huán)境以增強思想政治教育的感染力
        5.4.1 家長轉(zhuǎn)變態(tài)度，優(yōu)化家庭教育環(huán)境
        5.4.2 校方提高重視，優(yōu)化學校教育環(huán)境
        5.4.3 社會渲染文化氛圍，優(yōu)化社會教育環(huán)境
第六章 結(jié)論
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足、展望
參考文獻
致謝
附錄
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]馬克思主義對思想政治教育“休謨難題”的解答[J]. 李春華.  思想理論教育. 2016(09)
[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生思想政治教育的重要貢獻論析[J]. 王占仁,吳曉慶.  思想教育研究. 2016(08)
[3]“有理講理”的思想政治教育辯證法[J]. 倪娜.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2016(04)
[4]評價高校思政課教學質(zhì)量的四個維度[J]. 鄧卓明,盧景昆.  中國高等教育. 2016(Z2)
[5]高校思想政治教育工作針對性原則及實現(xiàn)方式研究[J]. 張兵.  江蘇高教. 2016(04)
[6]基于接受期待的思想政治教育理論課灌輸研究[J]. 熊子健.  改革與開放. 2016(12)
[7]新形勢下高校思想政治教育工作的有效途徑[J]. 熊梅,姚小波.  西昌學院學報(社會科學版). 2016(02)
[8]高校思想政治教育實效性的提升途徑選擇[J]. 陳卓.  現(xiàn)代交際. 2016(12)
[9]高校思想政治理論課沒有正當性嗎?——對幾種質(zhì)疑的評析[J]. 孫宗偉,岳從欣.  思想理論教育導刊. 2016(06)
[10]個性發(fā)展背景下提高思想政治教育實效性的路徑[J]. 吳迪.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2016(06)

碩士論文
[1]增強大學生思想政治教育實效性與促進人的全面發(fā)展研究[D]. 黃麗君.重慶交通大學 2014
[2]新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育實效性研究[D]. 劉興元.聊城大學 2014



本文編號：3316472