2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布并實施,建議教師關(guān)注學(xué)生前概念。2011年《全日制義務(wù)教育物理課程標準》中強調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,建議教師選取物理前概念融入課堂,幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。然而筆者通過教育實踐了解到當(dāng)前物理教師普遍存在忽視學(xué)生前概念開展教學(xué)的情況,使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念產(chǎn)生了困擾。因此本論文選擇前概念為切入點,開展初中物理概念教學(xué)設(shè)計研究。本論文第一部分介紹了前概念的起源和現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生受前概念影響程度選定初中物理概念教學(xué)作為研究內(nèi)容,確定了結(jié)合生活實際的研究方法。第二部分界定了前概念、概念教學(xué)、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)研究領(lǐng)域,討論了前概念的內(nèi)涵和特征,分析了物理概念教學(xué)的特點、過程和策略,闡述了教學(xué)設(shè)計的原則和具體步驟。第三部分介紹了本研究中所需要用到的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ),從心理學(xué)角度尋找運用前概念教學(xué)的理論支撐。第四部分對初中物理教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查,調(diào)查反饋結(jié)果以圖表呈現(xiàn),分析獲得相應(yīng)結(jié)論。第五部分將所探查到的前概念情況以恰當(dāng)方式融入教學(xué)過程,形成對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中,采用故事講述、情境創(chuàng)設(shè)、... 

【文章來源】：信陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師前概念認識程度百分比

圖 4-1 教師前概念認識程度百分比初中物理教師對前概念的認識程度統(tǒng)計情況。圖中可以看出具有一般性了解，19%的教師僅僅聽說過前概念的存在，12%常了解，但仍有 11%的教師對前概念是沒有任何了解的。由前概念的理論認識程度存在參差不齊的狀況。次接觸渠道情況

圖 4-3 教師認為前概念對教學(xué)影響百分比初中物理教師對前概念是否會對教學(xué)產(chǎn)生影響的情況統(tǒng)計。教師認為前概念會對教學(xué)有所影響，21%的教師認為前概念會13%的教師認為前概念對教學(xué)不會產(chǎn)生影響。圖中情況表明些教師重視前概念，一些教師忽視前概念的情況。念理解情況概念正誤理解情況

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]利用實驗促進高中生物理概念轉(zhuǎn)變的實踐研究[D]. 蔣曉涵.南京師范大學(xué) 2017
[2]初中物理力學(xué)概念教學(xué)的研究[D]. 邱潔.上海師范大學(xué) 2016
[3]物理課堂上事實建構(gòu)過程研究[D]. 李冬梅.山東師范大學(xué) 2016
[4]基于元認知理論下初中物理前概念及其轉(zhuǎn)化研究[D]. 宮雪.上海師范大學(xué) 2016
[5]初中物理力學(xué)前概念調(diào)查[D]. 梁雷.廣西師范學(xué)院 2015
[6]相異構(gòu)想及概念轉(zhuǎn)變的研究和應(yīng)用[D]. 公麗麗.貴州師范大學(xué) 2015
[7]運用生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)的研究[D]. 鄭捷.南京師范大學(xué) 2014
[8]初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究[D]. 王浩.南京師范大學(xué) 2013
[9]科學(xué)教學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的案例研究[D]. 王偉.華東師范大學(xué) 2011
[10]中學(xué)物理演示實驗及教師實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)對策研究[D]. 畢研軍.山東師范大學(xué) 2009



本文編號：3316233