學(xué)習(xí)空間不僅受到建筑學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注,還受到教育學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注。近年來,隨著基礎(chǔ)教育改革與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的提出與施行,關(guān)于學(xué)習(xí)空間的研究,逐漸受到教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)空間不僅是承載學(xué)生與教師的容器,更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的空間。學(xué)習(xí)空間與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校課程設(shè)置三者是相互影響、相輔相成的關(guān)系。除此之外,學(xué)習(xí)空間還應(yīng)滿足學(xué)生心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的需求。本研究在分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的學(xué)習(xí)空間研究,較多從景觀規(guī)劃或建筑規(guī)劃的角度出發(fā),而較少從教育學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行分析與研究。同時,現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間規(guī)劃的研究,大部分是關(guān)于高校學(xué)習(xí)空間的研究;然而高校中的成人學(xué)生與小學(xué)中的未成年兒童,他們在認(rèn)知、思維、心理發(fā)展水平等方面皆不相同。因此,高校學(xué)習(xí)空間的研究與小學(xué)學(xué)習(xí)空間的研究相差甚遠(yuǎn),其中的研究結(jié)論不能直接生搬硬套在小學(xué)學(xué)習(xí)空間的分析上。學(xué)習(xí)空間本身是一個結(jié)合多門學(xué)科,并且需要跨越不同學(xué)科的研究領(lǐng)域。因此,本文是從教育學(xué)、心理學(xué)的雙重視角出發(fā),以此構(gòu)建小學(xué)學(xué)習(xí)空間的分析框架。本文選取上海地區(qū)的三所公立小學(xué),這三所學(xué)校是已經(jīng)查驗合格,符合國... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

影響教學(xué)活動的因素調(diào)查

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第 3 章 小學(xué)學(xué)習(xí)空間個案研究另外，當(dāng)前教室基本還是采用秧田式的座椅排列方式，這與素質(zhì)教育和“新課改”所要求的教學(xué)方式的改變不夠匹配。針對此現(xiàn)象，也參考了教師對于“秧田式”座椅排列方式的意見，有 19 位老師認(rèn)為傳統(tǒng)的秧田式座椅排列比較影響課堂教學(xué)活動的開展，占總?cè)藬?shù)的 55.9%。尤其是教室面積不大的時候，更需要靈活多樣的座椅排列方式。只有 2 位老師認(rèn)為不影響，占總?cè)藬?shù)的 5.9%；僅有 3位老師認(rèn)為非常影響；而剩下 10 位老師則認(rèn)為略有影響（如圖 3-2 所示）。

圖 3-3 適合表演節(jié)目教學(xué)活動方式的座椅排列方式大部分教師認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校仍采用秧田式座椅排列方式的主要原因在于教學(xué)方式?jīng)]有實質(zhì)性改變，除此之外，有一些教師認(rèn)為空間面積不大與課桌椅不易移動也是主要原因（如圖 3-4 所示）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展問題探究[D]. 趙湘軼.山東師范大學(xué) 2007



本文編號：3297919