發(fā)布時(shí)間：2021-07-20 00:24

　　現(xiàn)階段中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了格局上的改變,逐漸表現(xiàn)出以“4+2+1”為主的小型化、核心化家庭模式。家庭模式改變的同時(shí),其內(nèi)部也在發(fā)生微妙的變化,例如家庭成員之間關(guān)系、價(jià)值取向各異等。筆者在開展碩士論文之前就開始關(guān)注家庭模式改變背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)部微妙的張力,其突出點(diǎn)就是“教育”問題的代際斷層。根據(jù)調(diào)查表明,隔代教育在一定程度上表現(xiàn)出積極的作用,但是從整體上也展現(xiàn)出消極的狀態(tài)。深刻剖析隔代教育展現(xiàn)出的消極狀態(tài),主要是代際之間價(jià)值觀之間呈現(xiàn)的張力,從而進(jìn)一步影響兒童認(rèn)知、社會(huì)性以及人格發(fā)展。本文以合肥市蜀山區(qū)為研究單位,以該區(qū)的隔代教育現(xiàn)狀以及對(duì)兒童心理發(fā)展的影響為研究?jī)?nèi)容,以祖父母、父母為研究對(duì)象。采用參與觀察法、深度訪談法、文獻(xiàn)法、以及對(duì)具體事務(wù)的處理實(shí)踐為切入點(diǎn),從兒童心理發(fā)展的四個(gè)角度來闡述,即認(rèn)知、情緒、氣質(zhì)、依戀。展現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中隔代教育現(xiàn)狀、影響以及發(fā)展進(jìn)程。主要對(duì)隔代教育對(duì)兒童心理發(fā)展的認(rèn)知、情緒、氣質(zhì)、依戀四個(gè)方面產(chǎn)生的影響進(jìn)行剖析,通過樹立父輩教育在家庭教育中的主體地位,祖輩做好協(xié)助父輩教育的角色定位,學(xué)校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要職責(zé),發(fā)揮社會(huì)力量,為隔代教育營(yíng)造良好的... 

【文章來源】：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
第一章 :緒論
    1.1 研究問題的提出
    1.2 文獻(xiàn)回顧
        1.2.1 隔代教育研究綜述
        1.2.2 隔代教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響研究綜述
    1.3 研究方法
第二章 核心概念界定和理論基礎(chǔ)研究
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 兒童
        2.1.2 隔代教育
        2.1.3 兒童心理發(fā)展
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 皮亞杰兒童心理(認(rèn)知)發(fā)展理論
        2.2.2 選取依據(jù)及體現(xiàn)
        2.2.3 維果斯基的社會(huì)文化觀
        2.2.4 選取依據(jù)及體現(xiàn)
第三章 隔代教育視域中兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查對(duì)象
    3.3 調(diào)查發(fā)現(xiàn)
        (1) 認(rèn)知習(xí)慣的改變
        (2) 情緒的發(fā)展和控制
        (3) 氣質(zhì)類型的變化
        (4) 依戀的心理特征
    3.4 影響因素分析
        (1) 認(rèn)知
        (2) 情緒
        (3) 氣質(zhì)
        (4) 依戀
第四章 隔代教育視域中兒童心理發(fā)展的對(duì)策
    4.1 樹立父輩教育在家庭教育中的主體地位
    4.2 祖輩做好協(xié)助父輩教育的角色定位
    4.3 學(xué)校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要職責(zé)
    4.4 發(fā)揮社會(huì)力量,為隔代教育營(yíng)造良好的氛圍
    4.5 實(shí)現(xiàn)父輩、祖輩、學(xué)校、社會(huì)合力,共同促進(jìn)隔代教育良好發(fā)展
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3291740