韓國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在諸如閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、對(duì)文章的連貫性理解較差等一些問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題和閱讀策略有一定的關(guān)系。由就讀于渤海大學(xué)中級(jí)階段的42名韓國(guó)留學(xué)生完成的關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)果證明他們的閱讀水平與閱讀策略使用有關(guān)。這份調(diào)查問(wèn)卷以教育心理學(xué)中的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略為理論基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步證明調(diào)查所得結(jié)論,渤海大學(xué)漢語(yǔ)中級(jí)水平的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生被挑選出來(lái)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,兩班學(xué)生的漢語(yǔ)水平一致,其中一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn),而另一個(gè)班接受正常的閱讀課教學(xué)。策略培訓(xùn)試驗(yàn)的班級(jí)由11名韓國(guó)學(xué)生組成,接受正常的閱讀課教學(xué)的班級(jí)由10名韓國(guó)學(xué)生組成。參與策略培訓(xùn)試驗(yàn)的學(xué)生分別接受元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略方面的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)后,參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的11名學(xué)生再次參與培訓(xùn)前同一套調(diào)查問(wèn)卷的填寫。前后兩次的調(diào)查結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)閱讀方法和閱讀策略的主動(dòng)使用更加頻繁。最后,參與培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的和未參與培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生參與同一套試卷的閱讀測(cè)試。測(cè)試成績(jī)的對(duì)比分析表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績(jī)高于對(duì)照班學(xué)生的平均成績(jī),閱讀水平也有所提升。調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試的結(jié)果說(shuō)明學(xué)生的... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    （一）選題緣起
    （二）研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
    （三）研究意義
    （四）研究方法
        1.問(wèn)卷調(diào)查法
        2.統(tǒng)計(jì)分析法
        3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
一、學(xué)習(xí)策略的重要性
    （一）學(xué)習(xí)策略的分類
        1.國(guó)內(nèi)研究的分類框架
        2.國(guó)外研究的分類框架
    （二）學(xué)習(xí)策略在閱讀中的重要作用
二、渤海大學(xué)中級(jí)階段韓國(guó)留學(xué)生閱讀策略的調(diào)查研究
    （一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        1.理論依據(jù)
        2.設(shè)計(jì)過(guò)程
        3.調(diào)查對(duì)象
        4.調(diào)查目的
    （二）關(guān)于韓國(guó)學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中策略選擇的調(diào)查結(jié)果
        1.關(guān)于閱讀策略選擇的總體情況調(diào)查結(jié)果
        2.關(guān)于閱讀策略具體策略選擇的調(diào)查結(jié)果
        3.關(guān)于閱讀程度不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略選擇上的調(diào)查結(jié)果
    （三）關(guān)于韓國(guó)學(xué)生在閱讀策略選擇上的討論與分析
        1.關(guān)于三元論總體使用情況分析
        2.關(guān)于閱讀策略具體策略選擇的分析
        3.關(guān)于閱讀程度不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略選擇上的分析
三、閱讀策略培訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    （一）閱讀策略培訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論依據(jù)
        1.元認(rèn)知閱讀策略培訓(xùn)的理論依據(jù)
        2.認(rèn)知閱讀策略培訓(xùn)的理論依據(jù)
        3.社會(huì)情感閱讀策略培訓(xùn)的理論依據(jù)
    （二）閱讀策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則
        1.元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則
        2.認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則
        3.社會(huì)情感策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則
    （三）閱讀策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        1.閱讀策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排
        2.閱讀策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
    （四）培訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析
        1.元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略
        2.認(rèn)知策略中的通過(guò)上下文推測(cè)詞義
        3.社會(huì)情感策略中的策略討論及開展講座
    （五）閱讀策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)
四、閱讀策略培訓(xùn)的教學(xué)建議
    （一）在元認(rèn)知策略方面
        1.元認(rèn)知培訓(xùn)中關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)的問(wèn)題
        2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建議
    （二）在認(rèn)知策略方面
        1.關(guān)于閱讀成績(jī)較高的學(xué)生
        2.關(guān)于閱讀成績(jī)較低的學(xué)生
    （三）在社會(huì)情感策略方面
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    （一）漢語(yǔ)中級(jí)水平的韓國(guó)留學(xué)生關(guān)于閱讀策略的調(diào)查問(wèn)卷
    （二）韓國(guó)留學(xué)生后測(cè)實(shí)驗(yàn)試卷
    （三）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)驗(yàn)前及測(cè)驗(yàn)后成績(jī)單
    （四）對(duì)照班學(xué)生測(cè)驗(yàn)前及測(cè)驗(yàn)后成績(jī)單
致謝
作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]從學(xué)習(xí)策略到對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)[J]. 吳平.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 1999(03)
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碩士論文
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[2]韓國(guó)留學(xué)生中級(jí)漢語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告[D]. 劉娜.東北師范大學(xué) 2012
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本文編號(hào)：3276863