發(fā)布時間：2021-07-04 16:46

　　認知負荷理論視角下開展高中地理深度學(xué)習(xí)的研究是一個相對較新的領(lǐng)域,國內(nèi)外對于二者關(guān)系的探討以及認知負荷如何指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)開展這一相關(guān)內(nèi)容的研究較少。本研究通過分析當(dāng)前教育改革熱點方向和高中地理課程特點,收集教育學(xué)、心理學(xué)、地理教育方面的相關(guān)文獻,對文獻進行整理與分析,在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上開展認知負荷理論指導(dǎo)下的高中地理深度學(xué)習(xí)模式探索。深度學(xué)習(xí)的最終目的是促進學(xué)生高階思維發(fā)展。首先,本研究通過構(gòu)建認知負荷、地理深度學(xué)習(xí)、高階思維三者之間的關(guān)系模型,探討了認知負荷在地理深度學(xué)習(xí)促進高階思維發(fā)展過程中的中介機制,證明了認知負荷的部分中介效應(yīng),并提出了認知負荷效應(yīng)對地理深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,據(jù)此進一步論證了構(gòu)建認知負荷理論指導(dǎo)下的地理深度學(xué)習(xí)模式的必要性。第二,結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)模式、分析了地理深度學(xué)習(xí)模式中的教師與學(xué)生角色,嘗試構(gòu)建了高中地理深度學(xué)習(xí)模式,設(shè)計了地理深度學(xué)習(xí)活動開展的四個階段:即前端分析階段、環(huán)境設(shè)計階段、活動開展階段以及模式優(yōu)化階段,并對各個階段中的子步驟或構(gòu)件給出了詳細闡釋。第三,針對新模式,本研究選取高中地理人教版必修三《荒漠化的治理—以我國西北地區(qū)為例》一課進行... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

圖 4.1 認知負荷中介效應(yīng)示意圖Fig.4.1 Schematic diagram of cognitive load mediation合結(jié)構(gòu)方程模型來驗證認知負荷、地理深度學(xué)習(xí)與高階

圖 4.2 結(jié)構(gòu)方程模型圖Fig. 4.2 Structural equation model diagram根據(jù)標準化路徑圖和軟件文本輸出，該模型的主要擬合指數(shù)均達到適配標準，模合結(jié)果較好，證明假設(shè)的模型圖可以被接受，表 4.3 為模型擬合指數(shù)。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的實踐運用研究[J]. 王群.  中國校外教育. 2019(05)
[2]整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)支架的翻轉(zhuǎn)課堂研究——面向深度學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐[J]. 姚巧紅,修譽晏,李玉斌,陳小格.  中國遠程教育. 2018(11)
[3]中學(xué)地理混合式學(xué)習(xí)必要性及實施策略探討[J]. 張雪,張清.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(18)
[4]認知負荷理論視角下的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究[J]. 吳素芳.  教育理論與實踐. 2018(12)
[5]以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),促進學(xué)生全面發(fā)展——《普通高中地理課程標準（2017年版）》基本理念解讀[J]. 吳岱峰.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(07)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中美兩國教育信息化發(fā)展規(guī)劃解讀及比較研究[J]. 王星,徐影.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(02)
[7]信息時代,教育更應(yīng)注重“立德樹人”[J]. 顧明遠.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(01)
[8]基于先行組織者理論的中美地理教材對比研究——以人教版和科學(xué)發(fā)現(xiàn)者“大洋的運動”一節(jié)為例[J]. 朱丹.  地理教學(xué). 2017(20)
[9]深度學(xué)習(xí)的教學(xué)范式[J]. 付亦寧.  全球教育展望. 2017(07)
[10]基于ESEM的高階思維結(jié)構(gòu)測量模型研究[J]. 姜玉蓮,解月光.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(03)

博士論文
[1]認知負荷的測量及其在多媒體學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D]. 孫崇勇.蘇州大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略研究[D]. 吳雙.山東師范大學(xué) 2018
[2]媒體呈現(xiàn)方式對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認知負荷影響的實驗研究[D]. 丁靜.東北師范大學(xué) 2018
[3]基于SOLO分類理論的小學(xué)生深度學(xué)習(xí)評價研究[D]. 劉麗麗.華東師范大學(xué) 2017
[4]深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計策略研究[D]. 高月勤.西南大學(xué) 2016
[5]基于深度學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法的研究[D]. 陳倩.上海師范大學(xué) 2015
[6]認知資源有限視角下來源記憶加工機制的研究[D]. 王方方.上海師范大學(xué) 2013
[7]基于認知負荷理論的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D]. 馬志巖.山東師范大學(xué) 2013
[8]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 唐金娟.浙江師范大學(xué) 2011



本文編號：3265161