認(rèn)知負(fù)荷理論視角下開(kāi)展高中地理深度學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)外對(duì)于二者關(guān)系的探討以及認(rèn)知負(fù)荷如何指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)開(kāi)展這一相關(guān)內(nèi)容的研究較少。本研究通過(guò)分析當(dāng)前教育改革熱點(diǎn)方向和高中地理課程特點(diǎn),收集教育學(xué)、心理學(xué)、地理教育方面的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析,在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)下的高中地理深度學(xué)習(xí)模式探索。深度學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。首先,本研究通過(guò)構(gòu)建認(rèn)知負(fù)荷、地理深度學(xué)習(xí)、高階思維三者之間的關(guān)系模型,探討了認(rèn)知負(fù)荷在地理深度學(xué)習(xí)促進(jìn)高階思維發(fā)展過(guò)程中的中介機(jī)制,證明了認(rèn)知負(fù)荷的部分中介效應(yīng),并提出了認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)對(duì)地理深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,據(jù)此進(jìn)一步論證了構(gòu)建認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)下的地理深度學(xué)習(xí)模式的必要性。第二,結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)模式、分析了地理深度學(xué)習(xí)模式中的教師與學(xué)生角色,嘗試構(gòu)建了高中地理深度學(xué)習(xí)模式,設(shè)計(jì)了地理深度學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的四個(gè)階段:即前端分析階段、環(huán)境設(shè)計(jì)階段、活動(dòng)開(kāi)展階段以及模式優(yōu)化階段,并對(duì)各個(gè)階段中的子步驟或構(gòu)件給出了詳細(xì)闡釋。第三,針對(duì)新模式,本研究選取高中地理人教版必修三《荒漠化的治理—以我國(guó)西北地區(qū)為例》一課進(jìn)行... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

圖 4.1 認(rèn)知負(fù)荷中介效應(yīng)示意圖Fig.4.1 Schematic diagram of cognitive load mediation合結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)驗(yàn)證認(rèn)知負(fù)荷、地理深度學(xué)習(xí)與高階

圖 4.2 結(jié)構(gòu)方程模型圖Fig. 4.2 Structural equation model diagram根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化路徑圖和軟件文本輸出，該模型的主要擬合指數(shù)均達(dá)到適配標(biāo)準(zhǔn)，模合結(jié)果較好，證明假設(shè)的模型圖可以被接受，表 4.3 為模型擬合指數(shù)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)支架的翻轉(zhuǎn)課堂研究——面向深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 姚巧紅,修譽(yù)晏,李玉斌,陳小格.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[3]中學(xué)地理混合式學(xué)習(xí)必要性及實(shí)施策略探討[J]. 張雪,張清.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(18)
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[5]以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》基本理念解讀[J]. 吳岱峰.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(07)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中美兩國(guó)教育信息化發(fā)展規(guī)劃解讀及比較研究[J]. 王星,徐影.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(02)
[7]信息時(shí)代,教育更應(yīng)注重“立德樹(shù)人”[J]. 顧明遠(yuǎn).  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(01)
[8]基于先行組織者理論的中美地理教材對(duì)比研究——以人教版和科學(xué)發(fā)現(xiàn)者“大洋的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例[J]. 朱丹.  地理教學(xué). 2017(20)
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博士論文
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碩士論文
[1]基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略研究[D]. 吳雙.山東師范大學(xué) 2018
[2]媒體呈現(xiàn)方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 丁靜.東北師范大學(xué) 2018
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[4]深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計(jì)策略研究[D]. 高月勤.西南大學(xué) 2016
[5]基于深度學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法的研究[D]. 陳倩.上海師范大學(xué) 2015
[6]認(rèn)知資源有限視角下來(lái)源記憶加工機(jī)制的研究[D]. 王方方.上海師范大學(xué) 2013
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