本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是近30年來教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。大量研究和事實表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動積極主動的調(diào)節(jié)與控制能夠?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。研究學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，既有利于豐富和完善已有的學(xué)習(xí)理論，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力更具有實踐指導(dǎo)意義。 當(dāng)前的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的策略使用與動機維持，認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)和控制是通過使用各種自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略而實現(xiàn)的，且關(guān)注學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知因素與動機因素的整合。一方面，從策略使用來看，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略被認(rèn)為是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，學(xué)生究竟對學(xué)習(xí)過程中的哪些方面進行調(diào)控，多數(shù)研究在這一問題上存在局限，僅強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動認(rèn)知方面的調(diào)控，對非認(rèn)知(動機情感)方面的調(diào)節(jié)則很少考慮。事實上，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的非認(rèn)知方面，特別是對學(xué)習(xí)動機水平的主動監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制對學(xué)習(xí)活動和學(xué)業(yè)成績有重要影響作用。另一方面，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機維持的研究認(rèn)為，成就目標(biāo)定向、自我效能感、興趣、任務(wù)價值感是對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)起維持和促進作用的動機因素。然而，當(dāng)前將成就目標(biāo)定向，尤其是將包括掌握回避目標(biāo)的四維成就目標(biāo)定向和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)合起來的研究還較少。 因此，本研究將一種新的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略——動機監(jiān)控策略，即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對自身的動機水平所進行的積極主動的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，納入自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型之中，采用中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表、動機監(jiān)控策略量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表及四維成就目標(biāo)定向量表對中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，包括學(xué)生對各種自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用頻率及性別、年級、教育條件等因素對策略使用的影響；動機監(jiān)控與認(rèn)知監(jiān)控的關(guān)系；學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略對學(xué)業(yè)成績的影響機制等問題進行研究。結(jié)果表明： 1．作為中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究工具，動機監(jiān)控策略量表具有良好的適用性。 2．中學(xué)生在對認(rèn)知進行調(diào)控時，，最常使用的策略有反饋調(diào)節(jié)策略、檢索應(yīng)用策略和自我總結(jié)策略；而對學(xué)習(xí)動機進行調(diào)控時，使用最多的是環(huán)境調(diào)控策略。 3.中學(xué)生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用上存在性別、年級和城鄉(xiāng)差異。女生對自 我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用優(yōu)于男生;除反饋調(diào)節(jié)策略外，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用 有隨年級上升而下降的趨勢;在策略使用上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生與城市中學(xué)生存在一定 差異。 4.非認(rèn)知監(jiān)控(動機監(jiān)控)與認(rèn)知監(jiān)控之間具有密切聯(lián)系，動機監(jiān)控是自我調(diào) 節(jié)學(xué)習(xí)的重要組成部分。 5.學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略使用具有一定的影響作 用。高自我效能感學(xué)生對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略使用更多，采用掌握趨近目標(biāo)定向的 學(xué)生，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的水平最高。 6.學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向、各類自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用對學(xué)業(yè)成績 有影響作用。這種影響具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，具體影響機制存在一定的學(xué)科(語文、 數(shù)學(xué)和英語)差異。
【關(guān)鍵詞】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 動機監(jiān)控策略 學(xué)業(yè)自我效能感 成就目標(biāo)定向
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G441
【目錄】：

• 引言7-8
• 一、 研究綜述8-19
• (一) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的界定8-10
• (二) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的研究10-14
• (三) 學(xué)業(yè)自我效能感、成績目標(biāo)定向與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)關(guān)系的研究14-19
• (四) 當(dāng)前研究中存在的問題19
• 二、 研究將要探討的問題19-20
• 三、 研究方法20-23
• (一) 研究對象20
• (二) 研究工具20-22
• (三) 研究程序22-23
• 四、 研究結(jié)果23-37
• (一) 動機監(jiān)控量表的適用性23-25
• (二) 中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀25-28
• (三) 動機監(jiān)控策略與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略的關(guān)系28-30
• (四) 學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系30-33
• (五) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、自我效能感、成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)成績的影響33-37
• 五、 分析與討論37-44
• 六、 結(jié)論與建議44-46
• 總結(jié)46-48
• 參考文獻48-54
• 附錄54-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果60

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324877