隨著智能技術(shù)的發(fā)展,教育方式也在不斷改變,數(shù)字化將是未來教育和教育游戲發(fā)展的趨勢(shì)。但是,也正是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,導(dǎo)致兒童教育類應(yīng)用同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,存在很多問題,這些都與用戶對(duì)功能需求和體驗(yàn)程度的逐漸提高形成了鮮明反差。同時(shí),小學(xué)階段也是兒童智力開發(fā)的一個(gè)至關(guān)重要的階段,因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行合理的相關(guān)智力開發(fā),對(duì)他們接下來的人生發(fā)展有著巨大的影響。而沉浸式體驗(yàn)的一個(gè)突出特征就是讓用戶專注于當(dāng)前所從事的活動(dòng)而忘掉外界的干擾,這正好與學(xué)習(xí)所提倡的方式不謀而合,同時(shí)當(dāng)兒童全神貫注深入其中所感受到的愉悅感,正好也是沉浸體驗(yàn)所帶來的感受。本文在沉浸理論、交互設(shè)計(jì)和兒童智力開發(fā)等相關(guān)理論基礎(chǔ)研究之上,結(jié)合當(dāng)下移動(dòng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)思維、兒童心理學(xué)以及兒童智力開發(fā)軟件案例分析,對(duì)沉浸體驗(yàn)和兒童智力開發(fā)軟件的理論基礎(chǔ)和特征作進(jìn)一步對(duì)比、分析、總結(jié),并分析了沉浸體驗(yàn)與兒童智力開發(fā)軟件的關(guān)系,得出沉浸體驗(yàn)應(yīng)用于兒童智力開發(fā)軟件上的可行性與必要性。同時(shí),依據(jù)訪談法、觀察法和問卷法的用戶調(diào)研方式,結(jié)合交互設(shè)計(jì)5要素,分別對(duì)用戶要素、行為要素、目的要素、場(chǎng)景要素和媒介要素5個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析,并結(jié)合兒童沉浸體驗(yàn)... 

【文章來源】：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：132 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

圖 2-1 “技能-挑戰(zhàn)”組合關(guān)系Fig.2-1 The combination of skill challeng圖片來源：作者自繪可以清晰地看出，2 區(qū)域和 6 區(qū)域表示玩家可區(qū)域內(nèi)，挑戰(zhàn)和技能基本是處于相互平衡狀態(tài)戰(zhàn)在某些時(shí)候可以比玩家的技能稍高或者稍低范圍內(nèi)，他們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)維持在沉浸狀態(tài)。

圖 2-2 兒童智力開發(fā)軟件交互流程特征.2-2 Characteristics of the interactive process of children's intelligence development softw圖片來源：作者自繪2.4 兒童智力開發(fā)軟件交互設(shè)計(jì)層次同教育游戲一樣，智力開發(fā)軟件交互也可分為技能的交互、認(rèn)知的交互的交互和自我實(shí)現(xiàn)。所謂技能交互是指學(xué)習(xí)者對(duì)軟件界面的操作以及對(duì)某種特定技能的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的交互；認(rèn)知交互是指學(xué)習(xí)者與智力開發(fā)知

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的沉浸式教學(xué)模式應(yīng)用探究[J]. 吳旻倩,蔡方旻.  南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(03)
[2]網(wǎng)絡(luò)游戲沉浸感的影響因素及其后效[J]. 何丹,辜秀玲.  網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用. 2017(07)
[3]淺談沉浸式教學(xué)在旅游專業(yè)雙語(yǔ)教育中的應(yīng)用[J]. 唐淑慧.  學(xué)周刊. 2017(18)
[4]AR移動(dòng)科學(xué)游戲沉浸感特征及影響因素分析[J]. 楊文陽(yáng),胡衛(wèi)平.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(03)
[5]基于用戶體驗(yàn)的情感化設(shè)計(jì)研究[J]. 劉音.  科技傳播. 2016(19)
[6]“沉浸教育”:多學(xué)科視域下的理念建構(gòu)[J]. 安傳迎.  亞太教育. 2016(24)
[7]國(guó)內(nèi)外教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)現(xiàn)狀研究[J]. 張著,劉付勇.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2016(08)
[8]智能手機(jī)UI交互界面人性化設(shè)計(jì)研究[J]. 任瑩瑩.  包裝學(xué)報(bào). 2016(03)
[9]沉浸理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)探討[J]. 李繼平.  吉林教育. 2016(22)
[10]2012年至2015年我國(guó)教育游戲研究文獻(xiàn)綜述[J]. 胡小強(qiáng),蘇瑞.  中國(guó)教育信息化. 2016(12)

博士論文
[1]基于認(rèn)知機(jī)理的數(shù)字界面信息設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)方法研究[D]. 汪海波.東南大學(xué) 2015

碩士論文
[1]基于心流體驗(yàn)的MOBA類手機(jī)游戲交互設(shè)計(jì)研究[D]. 甄智椋.江南大學(xué) 2017
[2]基于用戶體驗(yàn)的網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)研究[D]. 田夢(mèng)琦.湖北工業(yè)大學(xué) 2016
[3]基于用戶體驗(yàn)的智能手機(jī)應(yīng)用界面設(shè)計(jì)[D]. 弓子健.北京林業(yè)大學(xué) 2016
[4]基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)要素研究[D]. 趙婉茹.江南大學(xué) 2015
[5]基于心流理論的小學(xué)生學(xué)習(xí)類移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)研究[D]. 張卓苗.江南大學(xué) 2015
[6]基于用戶體驗(yàn)的智能手機(jī)APP界面設(shè)計(jì)研究[D]. 李亭.太原理工大學(xué) 2015
[7]基于學(xué)齡前兒童認(rèn)知心理的游戲APP界面設(shè)計(jì)研究[D]. 郝晶.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2015
[8]基于認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)齡前兒童交互式教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D]. 陳晨.西南交通大學(xué) 2015
[9]基于交互理論的兒童網(wǎng)站引導(dǎo)性界面設(shè)計(jì)研究[D]. 賈小娟.河北工業(yè)大學(xué) 2015
[10]基于情緒體驗(yàn)的兒童數(shù)字游戲交互性敘事設(shè)計(jì)研究[D]. 程玖平.江南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3229780