小學(xué)英語(yǔ)教師條件性知識(shí)是優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要途徑,能夠促進(jìn)教師有效教學(xué)、增強(qiáng)教師教育改革以及幫助落實(shí)具體改革措施。在本研究中,首先,筆者以小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,通過(guò)文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師條件性知識(shí)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析,并確定其內(nèi)涵。其次,采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的方式了解小學(xué)英語(yǔ)教師條件性知識(shí)的生成現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)生成過(guò)程中的問(wèn)題,進(jìn)而剖析現(xiàn)存問(wèn)題的原因。接著,從內(nèi)、外兩個(gè)層面剖析小學(xué)英語(yǔ)教師條件性知識(shí)生成模型的生成條件并構(gòu)建其生成模型。最后,提出小學(xué)英語(yǔ)教師條件性知識(shí)生成的策略。本研究具體分為五章:緒論部分首先闡明教師條件性知識(shí)的選題緣由,從現(xiàn)有研究理論的不足和具體實(shí)踐踐行的缺乏兩個(gè)角度出發(fā)闡述研究的理論意義和實(shí)踐意義;其次,從教師知識(shí)、英語(yǔ)教師知識(shí)和英語(yǔ)教師條件性知識(shí)三個(gè)維度梳理和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師條件性知識(shí)的現(xiàn)有研究成果,找到突破口;然后,對(duì)小學(xué)教師、教師知識(shí)、教師條件性知識(shí)、英語(yǔ)教師條件性知識(shí)和生成五個(gè)概念進(jìn)行詳細(xì)界定;最后闡述所選取的研究方法,包括文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、參與觀察法、半結(jié)構(gòu)式訪談法。第一章闡述本研究所依托的四種理論依據(jù),分別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：126 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師教齡分布圖

不謫定芫全不符合基本不符含墓本符合芫全符會(huì)??圖３－２小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)于教育基本概念統(tǒng)計(jì)圖??由圖３－２的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，有１０．?６３％的教師認(rèn)為自己完全了解教育的基??本概念及組成，有３３．?１３％的教師認(rèn)為自己基本掌握了教育的基本概念及組成，然??而有４０％的小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為自己并不完全了解教育的基本概念及組成，有６．?８８％??的教完全不了解教育的基本概念及組成，有９．?３８％的教師則不確定自己是否掌??握了教育的基本概念及組成。由此可以得出，有很大一部分教師對(duì)于教育的基本??概念及組成并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)及理解。接近于三分之二的人需要提高對(duì)于教育基??本概念及組成的認(rèn)識(shí)和理解。教育的基本概念和構(gòu)成要素能夠幫助教師對(duì)于自身??所從事職業(yè)進(jìn)行清晰的定位，在此基礎(chǔ)上，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步分析??小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的生成情況，研究者對(duì)Ａ教師、Ｂ教師、Ｃ教師進(jìn)行了??訪談，具體訪談內(nèi)容如下：??問(wèn)題１：您所學(xué)習(xí)的教育學(xué)知識(shí)對(duì)您現(xiàn)在的教育教學(xué)實(shí)踐工作影響大嗎？??Ａ教師：我覺(jué)得影響還是比較大的。這些理論知識(shí)能夠幫助我解釋一些教育現(xiàn)??象

第二章小學(xué)英語(yǔ)教師條件性知識(shí)的實(shí)踐考察驗(yàn)的積累而產(chǎn)生和運(yùn)用的教學(xué)知識(shí)，而非教條式的教學(xué)理論。??（二）關(guān)于教育基本規(guī)律、原則與目標(biāo)的實(shí)踐考察??教育的基本規(guī)律是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的先決條件，教師對(duì)于教育基本規(guī)??、原則與目標(biāo)的掌握能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)的規(guī)律性，同時(shí)也能夠幫助??師采取相應(yīng)的有效策略對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)控？，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。??了考察教師對(duì)于教育基本規(guī)律、原則與目標(biāo)的生成現(xiàn)狀研究者設(shè)置了第１１題“我??楚地知道教育的規(guī)律、原則與目標(biāo)”，并設(shè)置相應(yīng)的選項(xiàng)讓教師進(jìn)行自我評(píng)估，??出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下所示（圖３－３）：??

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3213182