新課改以來非認知因素被提到一個新的理論高度,人們越來越關注學生的心理素質對學習效率的影響,數(shù)學非認知因素一定程度上決定著數(shù)學學習的效果。但目前的研究多在宏觀領域,主要從心理學、教育學的角度來培養(yǎng)學生的非認知因素,在數(shù)學這個微觀領域的研究太少,事實上微觀領域的特殊現(xiàn)象是宏觀領域難以囊括的。本文試圖從HPM（數(shù)學史與數(shù)學教育）的視角來探討初中生非認知因素的培養(yǎng),因為數(shù)學史具有優(yōu)化心態(tài)、增強動機、培養(yǎng)學習興趣、養(yǎng)成良好的非認知因素的教育價值。本文在前人的基礎上,整理了部分適合初中教學的數(shù)學史素材,用《初中生數(shù)學非認知因素量表》對佛山市某公立中學同一水平的初一4個班進行前測,對測試成績進行t檢驗和F檢驗,確定實驗組與控制組。對實驗組進行14周的數(shù)學史教學,實驗結束后重新測試學生的非認知因素。應用SAS對兩個班的前后測成績進行縱向與橫向分析,對二級指標進行對比分析;在根據(jù)實驗前、中、后三個階段的學生反饋問卷,探討數(shù)學史融入教學對學生非認知因素是否有顯著的促進作用,研究結論如下:（1）數(shù)學史融入教學對學生的非認知因素有顯著性促進作用,通過數(shù)學史融入教學培養(yǎng)學生非認知因素的方法是可行的。（2）數(shù)學史... 

【文章來源】：佛山科學技術學院廣東省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 問卷調查法
        1.3.3 實驗法
    1.4 研究創(chuàng)新
        1.4.1 為非認知因素的培養(yǎng)打開新的視角
        1.4.2 實踐檢驗了HPM培養(yǎng)非認知因素的價值
        1.4.3 建立了數(shù)學非認知因素模型與量表
    1.5 研究意義
        1.5.1 給初中教師提供融入教學的數(shù)學史料
        1.5.2 促進學生非認知因素的發(fā)展
        1.5.3 為HPM、非認知因素培養(yǎng)研究提供背景數(shù)據(jù)
第二章 文獻綜述
    2.1 非認知因素研究
        2.1.1 非認知因素
        2.1.2 數(shù)學非認知因素
        2.1.3 非認知因素的測量
    2.2 關于HPM的研究
        2.2.1 HPM的教育價值
        2.2.2 HPM的融入方式
    2.3 數(shù)學史融入教學對學生非認知因素影響的實驗研究
    2.4 文獻綜述小結
第三章 相關概念
    3.1 非認知因素的相關概念
        3.1.1 非認知因素的概念
        3.1.2 認知、非認知因素、知識三者的關系
        3.1.3 非認知因素對數(shù)學學習的作用
        3.1.4 初中非認知因素培養(yǎng)的關鍵期
    3.2 HPM的相關概念
        3.2.1 HPM的概念
        3.2.2 HPM的教學原則
第四章 研究設計
    4.1 研究思路
    4.2 研究工具
        4.2.1 初中生非認知因素量表
        4.2.2 數(shù)學史融入教學學生階段性反饋問卷
    4.3 數(shù)學史融入教學對學生非認知因素影響的實驗
        4.3.1 實驗假設
        4.3.2 實驗對象
        4.3.3 實驗設計
第五章 實驗數(shù)據(jù)分析
    5.1 數(shù)學史融入教學對學生非認知因素影響的結果分析
        5.1.1 問卷的發(fā)放與回收
        5.1.2 實驗組與控制組前測結果分析
        5.1.3 實驗組與控制組后測結果分析
        5.1.4 實驗組前、后測結果分析
        5.1.5 實驗組、控制組二級指標對比結果分析
    5.2 數(shù)學史融入教學學生階段性反饋問卷分析
        5.2.1 調查問卷的發(fā)放與回收
        5.2.2 調查問卷結果分析
第六章 HPM視角下初中生非認知因素培養(yǎng)的方法
    6.1 數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)
    6.2 數(shù)學學習態(tài)度的培養(yǎng)
        6.2.1 讓學生體會生活中的數(shù)學
        6.2.2 讓學生體會藝術中的數(shù)學
        6.2.3 讓學生體會計算機中的數(shù)學
    6.3 數(shù)學學習動機的培養(yǎng)
        6.3.1 教育家眼中的學習動機
        6.3.2 數(shù)學史知識競賽
        6.3.3 情境中的數(shù)學概念
    6.4 數(shù)學學習情感的培養(yǎng)
        6.4.1 數(shù)學家也會犯錯誤
        6.4.2 數(shù)學概念漫長而曲折的歷史
    6.5 數(shù)學學習意志的培養(yǎng)
        6.5.1 發(fā)揮榜樣的力量
        6.5.2 發(fā)揮歷史名題的作用
第七章 研究結論與反思
    7.1 研究結論
    7.2 研究的不足與展望
        7.2.1 研究的不足
        7.2.2 研究的展望
參考文獻
致謝
在讀期間發(fā)表的學術論文與取得的其他成果
附錄
    附錄1:初中生數(shù)學非認知因素調查問卷
    附錄2:數(shù)學史融入教學學生反饋問卷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學史融入初中課堂的案例研究[J]. 曾崢,楊豫暉,李學良.  數(shù)學教育學報. 2019(01)
[2]非智力因素與教育改革[J]. 燕國材.  課程.教材.教法. 2014(07)
[3]基于NVivo10質性分析的高效數(shù)學學習心理結構模型[J]. 王光明,佘文娟,宋金錦.  心理與行為研究. 2014(01)
[4]初中生數(shù)學態(tài)度量表的編制及信度效度檢驗[J]. 何小亞,李耀光.  數(shù)學教育學報. 2013(02)
[5]如何培養(yǎng)職校數(shù)學學困生的學習精神[J]. 柯穎.  職業(yè). 2012(29)
[6]數(shù)學學習困難者非智力因素成因及對策[J]. 宋建黨.  科教文匯(下旬刊). 2009(10)
[7]數(shù)學學業(yè)不良學生的非智力因素特征及教育啟示[J]. 肖慧.  當代教育論壇(學科教育研究). 2008(07)
[8]非智力因素的成分、結構與培養(yǎng)策略[J]. 齊管社,楊建文.  陜西教育學院學報. 2007(03)
[9]非智力因素與學生的數(shù)學學習[J]. 王悅鋼.  四川教育學院學報. 2004(12)
[10]數(shù)學后進生的非智力因素分析與對策[J]. 湯浩.  鄖陽師范高等�？茖W校學報. 2003(06)

碩士論文
[1]非智力因素對高中生數(shù)學學習影響的實踐研究[D]. 胡紅利.河南師范大學 2018
[2]高中生數(shù)學非智力因素與數(shù)學課堂認知參與水平的相關性分析[D]. 張煜琳.南京師范大學 2018
[3]3-6歲幼兒情緒理解與心理理論發(fā)展特征研究[D]. 田博.陜西師范大學 2009



本文編號：3181593