新課改以來非認(rèn)知因素被提到一個(gè)新的理論高度,人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響,數(shù)學(xué)非認(rèn)知因素一定程度上決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。但目前的研究多在宏觀領(lǐng)域,主要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素,在數(shù)學(xué)這個(gè)微觀領(lǐng)域的研究太少,事實(shí)上微觀領(lǐng)域的特殊現(xiàn)象是宏觀領(lǐng)域難以囊括的。本文試圖從HPM（數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育）的視角來探討初中生非認(rèn)知因素的培養(yǎng),因?yàn)閿?shù)學(xué)史具有優(yōu)化心態(tài)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的非認(rèn)知因素的教育價(jià)值。本文在前人的基礎(chǔ)上,整理了部分適合初中教學(xué)的數(shù)學(xué)史素材,用《初中生數(shù)學(xué)非認(rèn)知因素量表》對(duì)佛山市某公立中學(xué)同一水平的初一4個(gè)班進(jìn)行前測(cè),對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn),確定實(shí)驗(yàn)組與控制組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行14周的數(shù)學(xué)史教學(xué),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后重新測(cè)試學(xué)生的非認(rèn)知因素。應(yīng)用SAS對(duì)兩個(gè)班的前后測(cè)成績(jī)進(jìn)行縱向與橫向分析,對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析;在根據(jù)實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)階段的學(xué)生反饋問卷,探討數(shù)學(xué)史融入教學(xué)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素是否有顯著的促進(jìn)作用,研究結(jié)論如下:（1）數(shù)學(xué)史融入教學(xué)對(duì)學(xué)生的非認(rèn)知因素有顯著性促進(jìn)作用,通過數(shù)學(xué)史融入教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素的方法是可行的。（2）數(shù)學(xué)史... 

【文章來源】：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院廣東省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 問卷調(diào)查法
        1.3.3 實(shí)驗(yàn)法
    1.4 研究創(chuàng)新
        1.4.1 為非認(rèn)知因素的培養(yǎng)打開新的視角
        1.4.2 實(shí)踐檢驗(yàn)了HPM培養(yǎng)非認(rèn)知因素的價(jià)值
        1.4.3 建立了數(shù)學(xué)非認(rèn)知因素模型與量表
    1.5 研究意義
        1.5.1 給初中教師提供融入教學(xué)的數(shù)學(xué)史料
        1.5.2 促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知因素的發(fā)展
        1.5.3 為HPM、非認(rèn)知因素培養(yǎng)研究提供背景數(shù)據(jù)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 非認(rèn)知因素研究
        2.1.1 非認(rèn)知因素
        2.1.2 數(shù)學(xué)非認(rèn)知因素
        2.1.3 非認(rèn)知因素的測(cè)量
    2.2 關(guān)于HPM的研究
        2.2.1 HPM的教育價(jià)值
        2.2.2 HPM的融入方式
    2.3 數(shù)學(xué)史融入教學(xué)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素影響的實(shí)驗(yàn)研究
    2.4 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
第三章 相關(guān)概念
    3.1 非認(rèn)知因素的相關(guān)概念
        3.1.1 非認(rèn)知因素的概念
        3.1.2 認(rèn)知、非認(rèn)知因素、知識(shí)三者的關(guān)系
        3.1.3 非認(rèn)知因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用
        3.1.4 初中非認(rèn)知因素培養(yǎng)的關(guān)鍵期
    3.2 HPM的相關(guān)概念
        3.2.1 HPM的概念
        3.2.2 HPM的教學(xué)原則
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究思路
    4.2 研究工具
        4.2.1 初中生非認(rèn)知因素量表
        4.2.2 數(shù)學(xué)史融入教學(xué)學(xué)生階段性反饋問卷
    4.3 數(shù)學(xué)史融入教學(xué)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素影響的實(shí)驗(yàn)
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
第五章 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
    5.1 數(shù)學(xué)史融入教學(xué)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素影響的結(jié)果分析
        5.1.1 問卷的發(fā)放與回收
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)組與控制組前測(cè)結(jié)果分析
        5.1.3 實(shí)驗(yàn)組與控制組后測(cè)結(jié)果分析
        5.1.4 實(shí)驗(yàn)組前、后測(cè)結(jié)果分析
        5.1.5 實(shí)驗(yàn)組、控制組二級(jí)指標(biāo)對(duì)比結(jié)果分析
    5.2 數(shù)學(xué)史融入教學(xué)學(xué)生階段性反饋問卷分析
        5.2.1 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
        5.2.2 調(diào)查問卷結(jié)果分析
第六章 HPM視角下初中生非認(rèn)知因素培養(yǎng)的方法
    6.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
    6.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)
        6.2.1 讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)
        6.2.2 讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中的數(shù)學(xué)
        6.2.3 讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)中的數(shù)學(xué)
    6.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
        6.3.1 教育家眼中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        6.3.2 數(shù)學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽
        6.3.3 情境中的數(shù)學(xué)概念
    6.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)
        6.4.1 數(shù)學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)誤
        6.4.2 數(shù)學(xué)概念漫長(zhǎng)而曲折的歷史
    6.5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)
        6.5.1 發(fā)揮榜樣的力量
        6.5.2 發(fā)揮歷史名題的作用
第七章 研究結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究的不足與展望
        7.2.1 研究的不足
        7.2.2 研究的展望
參考文獻(xiàn)
致謝
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與取得的其他成果
附錄
    附錄1:初中生數(shù)學(xué)非認(rèn)知因素調(diào)查問卷
    附錄2:數(shù)學(xué)史融入教學(xué)學(xué)生反饋問卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于NVivo10質(zhì)性分析的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)模型[J]. 王光明,佘文娟,宋金錦.  心理與行為研究. 2014(01)
[4]初中生數(shù)學(xué)態(tài)度量表的編制及信度效度檢驗(yàn)[J]. 何小亞,李耀光.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(02)
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碩士論文
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[3]3-6歲幼兒情緒理解與心理理論發(fā)展特征研究[D]. 田博.陜西師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3181593