文言文篇目選編,是語(yǔ)文教科書編寫的重點(diǎn)之一。優(yōu)秀的中國(guó)文言文作品是中華文化的瑰寶,是中國(guó)文化特有的傳承方式。對(duì)文言文的選文問題進(jìn)行探討,不僅有助于提高語(yǔ)文教科書的整體質(zhì)量,也有利于我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。2017年,國(guó)務(wù)院發(fā)布通知,決定成立國(guó)家教材委員會(huì),收回語(yǔ)文教材的編寫權(quán),標(biāo)志著語(yǔ)文教科書“一綱多本”時(shí)期的結(jié)束,“一綱多本”成為一段歷史。這是一段值得關(guān)注的歷史。這一時(shí)期多種多樣的教科書編寫嘗試,為今后的語(yǔ)文教科書編寫留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們非常有必要對(duì)“一綱多本”時(shí)期進(jìn)行系統(tǒng)地回顧,探析各個(gè)版本語(yǔ)文教科書的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而是其編寫上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),從而為未來(lái)的教科書編寫提供豐富的借鑒。這一工作,無(wú)論是在學(xué)術(shù)方面還是在實(shí)踐方面,都有著不容忽視的意義和價(jià)值。本研究聚焦“‘一綱多本’時(shí)期基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教科書文言文選編”問題,依據(jù)相關(guān)學(xué)者的語(yǔ)文教材觀和教育心理學(xué)理論,參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用文本分析法,對(duì)“一綱多本”時(shí)期具有代表性的人教版、蘇教版、北師大版、滬教版、魯教版、語(yǔ)文版語(yǔ)文教科書,整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的文言文選文數(shù)量、選文題材、選文價(jià)值取向、文言文單元的編排方式以及學(xué)段間的銜接設(shè)計(jì)等,進(jìn)行了系統(tǒng)... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一)“文化自信”的提出
        (二)“國(guó)學(xué)熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)
        (三)文言文學(xué)習(xí)的重要性
        (四)部編版語(yǔ)文教科書的出版
    二、核心概念界定
        (一)教科書
        (二)文言文
        (三)選編
        (四)組織邏輯
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)對(duì)某一版語(yǔ)文教科書文言文選編的個(gè)案研究
        (二)對(duì)多版本語(yǔ)文教科書文言文選編的比較研究
    四、研究設(shè)計(jì)
    五、研究創(chuàng)新
    六、研究意義
第二章 語(yǔ)文教科書文言文選編分析的理論依據(jù)
    一、文言文的教學(xué)目的
        (一)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
        (二)培養(yǎng)審美情趣
        (三)提高寫作水平
    二、教育心理學(xué)相關(guān)理論
        (一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
        (二)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論
        (三)羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
第三章 語(yǔ)文教科書中文言文選文構(gòu)成分析
    一、文言文的選文數(shù)量和比重
        (一)不同版本間小學(xué)階段文言文數(shù)量的比較分析
        (二)不同版本間初中階段文言文數(shù)量的比較分析
        (三)不同版本間高中階段文言文數(shù)量的比較分析
        (四)不同版本跨學(xué)段文言文篇數(shù)變化趨勢(shì)對(duì)比分析
        (五)不同版本跨學(xué)段文言文課數(shù)變化趨勢(shì)對(duì)比分析
    二、文言文選文各體裁占比分析
        (一)不同版本間小學(xué)階段文言文體裁的比較分析
        (二)不同版本間初中階段文言文體裁的比較分析
        (三)不同版本間高中階段文言文體裁的比較分析
        (四)不同版本跨學(xué)段體裁比例變化趨勢(shì)對(duì)比分析
    三、文言文選文各題材占比分析
        (一)不同版本間小學(xué)階段文言文題材的比較分析
        (二)不同版本間初中階段文言文題材的比較分析
        (三)不同版本間高中階段文言文題材的比較分析
        (四)不同版本跨學(xué)段題材變化趨勢(shì)對(duì)比分析
    四、文言文選文的朝代分布分析
        (一)不同版本間小學(xué)階段文言文朝代的比較分析
        (二)不同版本間初中階段文言文朝代的比較分析
        (三)不同版本間高中階段文言文朝代的比較分析
        (四)不同版本跨學(xué)段朝代分布變化趨勢(shì)對(duì)比分析
    五、文言文選文作者群特征分析
        (一)不同版本間小學(xué)階段文言文作者的比較分析
        (二)不同版本間初中階段文言文作者的比較分析
        (三)不同版本間高中階段文言文作者的比較分析
    六、文言文選文的價(jià)值取向分析
        (一)不同版本間小學(xué)階段選文價(jià)值取向的比較分析
        (二)不同版本間初中階段選文價(jià)值取向的比較分析
        (三)不同版本間高中階段選文價(jià)值取向的比較分析
        (四)不同版本跨學(xué)段價(jià)值取向變化趨勢(shì)對(duì)比分析
第四章 語(yǔ)文教科書中文言文選文編排邏輯分析
    一、學(xué)段內(nèi)文言文選文組織邏輯分析
        (一)小學(xué)階段
        (二)初中階段
        (三)高中階段
    二、學(xué)段間文言文選文銜接設(shè)計(jì)分析
        (一)小學(xué)—初中階段
        (二)初中—高中階段
第五章 “一綱多本”時(shí)期文言文選編的經(jīng)驗(yàn)和啟示
    一、“一綱多本”時(shí)期文言文選編的共同經(jīng)驗(yàn)
        (一)文言文選文符合學(xué)生的年齡特征
        (二)集中設(shè)課,按主題編排文言文單元
        (三)“一課含多篇”以保證“課”的體量
        (四)選文注重人文性
    二、“一綱多本”時(shí)期文言文選編的特殊經(jīng)驗(yàn)
        (一)人教版在文言文選文組織編排上有一個(gè)從文白混編到純文言的漸變
        (二)滬教版嘗試設(shè)置了專門的“古詩(shī)誦讀”板塊
        (三)蘇教版采用了專題式結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)文言文內(nèi)容
        (四)北師大版采用了比較閱讀的方式來(lái)組織文言文學(xué)習(xí)
    三、對(duì)未來(lái)語(yǔ)文教科書文言文選編的啟示
        (一)適當(dāng)增加文言文選文的數(shù)量,合理分配選文朝代
        (二)豐富選文的體裁和題材,做到體裁、題材間比例均衡
        (三)逐級(jí)擴(kuò)大選文的篇幅,提升選文的難度
        (四)將學(xué)段間的跨度限定在最近發(fā)展區(qū)內(nèi),以免學(xué)段間級(jí)差過大
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]語(yǔ)文教材中同一作者文言文選編研究[D]. 羅劍瀅.福建師范大學(xué) 2017
[4]人教版與翰林版初中語(yǔ)文教科書文言文選編的比較研究[D]. 林佳佳.福建師范大學(xué) 2017
[5]高中《語(yǔ)文》（必修）文言文比較研究[D]. 荊兵沙.陜西理工大學(xué) 2017
[6]高中語(yǔ)文教材文言文相同篇目比較研究[D]. 徐芳芳.淮北師范大學(xué) 2017
[7]人教版與翰林版初中語(yǔ)文文言文重合篇目的比較研究[D]. 王麗.上海師范大學(xué) 2017
[8]語(yǔ)文版與人教版高中語(yǔ)文教材文言文選編比較研究[D]. 王婧楸.聊城大學(xué) 2017
[9]三版初中語(yǔ)文教材唐宋散文選編比較研究[D]. 劉娜.閩南師范大學(xué) 2016
[10]高中語(yǔ)文人教版必修教材文言文選編研究[D]. 周利節(jié).淮北師范大學(xué) 2016



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