豐子愷是我國現(xiàn)當代著名的美術(shù)家、文學家、音樂家、書法家和教育家,豐子愷的一生不僅致力于美術(shù)、文學、書法等藝術(shù)創(chuàng)作,同時也致力于藝術(shù)教育工作,在他15年的教學生涯中,留下了大量的藝術(shù)教育的思想、理論。目前學術(shù)界對豐子愷的研究多是針對其作品的,對其教育思想和理論的研究,尤其是兒童美術(shù)教育觀方面,涉足較少。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合當時的時代背景以及當下兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀,對豐子愷的兒童美術(shù)教育觀作以梳理和進一步研究。本文結(jié)合了教育學、教育心理學等學科理論,通過史論結(jié)合等方法了解當下兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀,針對兒童的心理特征,分別從豐子愷兒童美術(shù)教育的目的、原則和途徑三個方面進行了深入探究,以豐富豐子愷的教育思想理論體系,給當下美術(shù)教育、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以求帶來現(xiàn)實意義和啟發(fā)。文章分為緒論、主體和結(jié)論三個部分:緒論部分首先分別從歷史背景和現(xiàn)實意義兩個角度介紹了研究背景。20世紀中國美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,豐子愷作為其中的一位杰出代表,在美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育方面做了積極探索,取得了突出成就。對豐子愷兒童美術(shù)教育思想進行研究有利于推進當前兒童美術(shù)教育的發(fā)展,同時也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。其次介紹了... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究的背景及意義
    二、研究的現(xiàn)狀及文獻綜述
        (一)對豐子愷美術(shù)活動進行梳理
        (二)對豐子愷的美術(shù)教育思想的研究
        (三)對豐子愷兒童美術(shù)教育思想的研究：
    三、研究的思路及方法
第一章 豐子愷的美術(shù)創(chuàng)作及教育實踐
    一、作為美術(shù)家的豐子愷：筆下萬千世界,心底一片赤誠
    二、作為教育家的豐子愷：從教十五載,濃抹一生人
    小結(jié)
第二章 豐子愷兒童美術(shù)教育觀內(nèi)涵
    一、兒童美術(shù)教育的核心——培養(yǎng)兒童的藝術(shù)心
        (一)做人得有點童心,從藝須回歸真心
        (二)萬物皆有情,藝者具仁心
        (三)大道無小技,審美以潤心
    二、兒童美術(shù)教育的原則——以無益之事,遣有涯之生
        (一)藝術(shù)的人生,人生的藝術(shù)
        (二)因勢而利導,進步日日新
        (三)藝癡不必技良,體驗重于作品
    三、兒童美術(shù)教育的途徑——不拘一格,循循善誘
        (一)在寫生中感知自然
        (二)在比較中觸類旁通
        (三)在敘事中直面自我
    小結(jié)
第三章 豐子愷兒童美術(shù)教育觀的成因和影響
    一、豐子愷兒童美術(shù)教育觀的形成原因
        (一)受教育背景和教育實踐活動是基礎(chǔ)因素
        (二)現(xiàn)代美育思想的影響是重要因素
        (三)豐子愷自身的藝術(shù)觀是內(nèi)在因素
    二、豐子愷兒童美術(shù)教育觀的影響
        (一)豐子愷兒童美術(shù)教育觀的理論價值
        (二)豐子愷兒童美術(shù)教育觀的現(xiàn)實意義
    小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論豐子愷漫畫作品的時代意義[J]. 王麗麗,吳昊.  藝術(shù)品鑒. 2018(33)
[2]豐子愷的人間情味[J]. 魏妍.  收藏投資導刊. 2018(22)
[3]豐子愷的流亡生涯[J]. 劉永加.  文史春秋. 2018(11)
[4]豐子愷:人間情味[J]. 施迅.  今日中國. 2018(10)
[5]豐子愷的兒童教育觀[J]. 馬義珵.  文教資料. 2018(24)
[6]豐子愷漫畫的圖像敘事研究[J]. 鄭燕姣.  太原學院學報(社會科學版). 2018(03)
[7]淺談豐子愷兒童漫畫的審美趣味[J]. 詹思明.  牡丹. 2018(15)
[8]豐子愷幼兒“童心”藝術(shù)教育思想[J]. 羅海霞.  牡丹. 2018(08)
[9]論豐子愷的兒童教育思想[J]. 白雪.  科教導刊(中旬刊). 2018(02)
[10]“生活童心”與“漫畫童心”的相互轉(zhuǎn)化——豐子愷童心藝術(shù)觀的特質(zhì)[J]. 高群.  大眾文藝. 2018(03)

博士論文
[1]豐子愷文學創(chuàng)作與繪畫[D]. 黃思源.湖南師范大學 2014
[2]豐子愷美術(shù)教育思想研究[D]. 王文新.南京藝術(shù)學院 2008
[3]兒童的發(fā)現(xiàn)與中國現(xiàn)代文學[D]. 王黎君.復旦大學 2004

碩士論文
[1]豐子愷漫畫中的兒童教育思想研究[D]. 白雪.聊城大學 2018
[2]豐子愷的兒童觀及其思想來源研究[D]. 宋冰.南京師范大學 2017
[3]豐子愷藝術(shù)人生觀探析[D]. 卜凌冰.浙江理工大學 2017
[4]論豐子愷的兒童觀[D]. 王貴玲.南京師范大學 2016
[5]圖文背后的現(xiàn)實創(chuàng)痕[D]. 蔣馨儀.上海大學 2014
[6]豐子愷生活美學思想研究[D]. 許玲.揚州大學 2013
[7]論佛性情懷與豐子愷文藝觀[D]. 張梅.山東師范大學 2011
[8]用“藝術(shù)心”養(yǎng)護童年[D]. 郭磊.杭州師范大學 2011
[9]論豐子愷的兒童生活觀[D]. 杜曉彥.蘇州科技學院 2011
[10]豐子愷藝術(shù)美學思想探究[D]. 劉朝建.安徽大學 2011



本文編號：3170183