閱讀理解能力作為素質(zhì)教育背景下學(xué)生全面發(fā)展的能力之一,是學(xué)生認(rèn)知和言語技能發(fā)展的基礎(chǔ)。然而,在小學(xué)生群體中存在一種閱讀困難的現(xiàn)象,造成這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和障礙。該研究以小學(xué)生心理發(fā)展特點和閱讀理論的研究為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)研究法、個案研究法和問卷調(diào)查法,探究了小學(xué)生閱讀困難的心理特點。兒童在6-12歲期間,也就是我們通常所說小學(xué)階段,思維和意識發(fā)展還不成熟,在閱讀過程中容易出現(xiàn)生理或心理等方面的問題,如閱讀前的懶惰心理;閱讀過程中的眼手不協(xié)調(diào);閱讀理解的過程中,不能夠?qū)ξ淖值拇碳ぷ龀龊侠淼姆磻?yīng),意識發(fā)生轉(zhuǎn)移;閱讀思維的培養(yǎng)中,對文章的類型認(rèn)識不清楚,閱讀技巧薄弱等現(xiàn)象,都會引起小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理,影響其語言學(xué)習(xí)和思維拓展。在進(jìn)行該項研究的同時,研究者通過對保定市風(fēng)帆小學(xué)四年級L學(xué)生的長期教育,了解和掌握了大量有關(guān)L學(xué)生的資料,結(jié)合對L學(xué)生的個案研究,支持和印證本研究中有關(guān)小學(xué)生閱讀困難的心理成因,為探究小學(xué)閱讀困難兒童的教育策略提供例證和有力支撐。在對閱讀困難兒童的教育過程中,教育者要多鼓勵孩子,增強(qiáng)他們對自身閱讀能力的自信心,同時,在對閱讀困難兒童的閱讀訓(xùn)練活動中,教育者應(yīng)采用多種... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 概念的界定
        1.2.1 閱讀
        1.2.2 閱讀困難
    1.3 選題的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國外對閱讀困難兒童的研究
        1.4.2 國內(nèi)對閱讀困難兒童的研究
        1.4.3 國內(nèi)外有關(guān)閱讀困難兒童研究的不足
    1.5 研究的重點、難點和創(chuàng)新點
        1.5.1 研究的重點
        1.5.2 研究的難點
        1.5.3 研究的創(chuàng)新點
    1.6 研究的思路和方法
        1.6.1 研究的思路
        1.6.2 研究的方法
第2章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 主要閱讀理論
        2.1.1 自下而上理論
        2.1.2 自上而下理論
        2.1.3 交互作用理論
        2.1.4 圖式理論
    2.2 閱讀能力
        2.2.1 閱讀的感知能力
        2.2.2 閱讀的理解能力
        2.2.3 閱讀的思維能力
第3章 小學(xué)閱讀困難兒童的心理特點及主要問題
    3.1 小學(xué)兒童的身心發(fā)展特點
        3.1.1 小學(xué)生神經(jīng)認(rèn)知特點
        3.1.2 小學(xué)生個性發(fā)展特點
        3.1.3 小學(xué)生社會性發(fā)展特點
    3.2 小學(xué)閱讀困難兒童的心理特點
        3.2.1 神經(jīng)心理特點
        3.2.2 認(rèn)知心理特點
        3.2.3 社會性發(fā)展特點
        3.2.4 心理健康的特點
    3.3 小學(xué)閱讀困難兒童的主要問題
        3.3.1 認(rèn)知心理發(fā)展緩慢
        3.3.2 智力發(fā)育正常，但惰性很強(qiáng)
        3.3.3 缺乏閱讀技巧，容易產(chǎn)生焦慮情緒
        3.3.4 理解能力欠佳，存在抵觸心理
        3.3.5 閱讀思維混亂，存在盲目心態(tài)
第4章 保定市風(fēng)帆小學(xué)閱讀困難兒童L的個案分析
    4.1 個案的選擇
        4.1.1 研究對象的基本情況調(diào)查
        4.1.2 研究對象的閱讀能力測試
        4.1.3 教師鑒別
        4.1.4 研究對象適當(dāng)性的確定
    4.2 對閱讀困難兒童L的分析過程
        4.2.1 對閱讀困難兒童L閱讀重要性意識的分析
        4.2.2 對閱讀困難兒童L閱讀感知過程的分析
        4.2.3 對閱讀困難兒童L閱讀理解過程的分析
        4.2.4 對閱讀困難兒童L閱讀思維的分析
    4.3 對閱讀困難兒童L個案的分析
第5章 小學(xué)閱讀困難兒童的教育策略
    5.1 對閱讀困難兒童實施客觀的教育評價
        5.1.1 合理看待閱讀困難兒童
        5.1.2 正確實施教育評價
    5.2 鍛煉獨立性，克服懶惰心理
        5.2.1 培養(yǎng)自理能力
        5.2.2 增加生活經(jīng)驗
        5.2.3 激發(fā)閱讀積極性
    5.3 養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，消除焦慮情緒
        5.3.1 糾正不良習(xí)慣
        5.3.2 減少學(xué)習(xí)壓力
        5.3.3 清除焦慮情緒
    5.4 形成理解能力，排解抵觸心理
        5.4.1 培養(yǎng)理解能力
        5.4.2 增強(qiáng)自信心
        5.4.3 排解抵觸心理
    5.5 鍛煉閱讀思維，消除盲目心態(tài)
        5.5.1 鍛煉閱讀思維
        5.5.2 把握閱讀技巧
        5.5.3 消除盲目狀態(tài)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童漢語閱讀障礙量表的初步編制[J]. 吳漢榮,宋然然,姚彬.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2006(03)
[2]學(xué)習(xí)困難兒童的心理特點與教育策略[J]. 戴斌榮,任瑛.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2003(01)
[3]發(fā)展性閱讀障礙的生理基礎(chǔ)[J]. 孟祥芝,周曉林.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2002(01)
[4]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童心理機(jī)制的初步研究[J]. 徐世勇,彭聃齡,薛貴,譚力海.  心理發(fā)展與教育. 2001(04)
[5]關(guān)于英文閱讀困難的研究綜述[J]. 陳雪楓,高尚仁.  心理科學(xué). 2001(02)
[6]漢語兒童閱讀困難初探——來自閱讀困難兒童的統(tǒng)計數(shù)據(jù)[J]. 舒華,孟祥芝.  語言文字應(yīng)用. 2000(03)
[7]西方發(fā)展性閱讀障礙研究進(jìn)展[J]. 孟祥芝,舒華.  心理學(xué)動態(tài). 1999(04)
[8]國外對兒童閱讀能力與語言發(fā)展關(guān)系的研究[J]. 陳萍,陳仲庚,許政援.  心理學(xué)動態(tài). 1999(03)
[9]漢語閱讀困難兒童認(rèn)知特征研究[J]. 張承芬,張景煥,常淑敏,周晶.  心理學(xué)報. 1998(01)
[10]漢語閱讀技能診斷測驗（CRSDT）的初步編制[J]. 楊志偉,龔耀先.  中國臨床心理學(xué)雜志. 1997(03)

碩士論文
[1]自上而下的閱讀模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 武靜麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[2]基于圖式理論的高中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究[D]. 袁連英.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3167573