閱讀理解能力作為素質(zhì)教育背景下學(xué)生全面發(fā)展的能力之一,是學(xué)生認(rèn)知和言語技能發(fā)展的基礎(chǔ)。然而,在小學(xué)生群體中存在一種閱讀困難的現(xiàn)象,造成這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和障礙。該研究以小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和閱讀理論的研究為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法和問卷調(diào)查法,探究了小學(xué)生閱讀困難的心理特點(diǎn)。兒童在6-12歲期間,也就是我們通常所說小學(xué)階段,思維和意識(shí)發(fā)展還不成熟,在閱讀過程中容易出現(xiàn)生理或心理等方面的問題,如閱讀前的懶惰心理;閱讀過程中的眼手不協(xié)調(diào);閱讀理解的過程中,不能夠?qū)ξ淖值拇碳ぷ龀龊侠淼姆磻?yīng),意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)移;閱讀思維的培養(yǎng)中,對(duì)文章的類型認(rèn)識(shí)不清楚,閱讀技巧薄弱等現(xiàn)象,都會(huì)引起小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理,影響其語言學(xué)習(xí)和思維拓展。在進(jìn)行該項(xiàng)研究的同時(shí),研究者通過對(duì)保定市風(fēng)帆小學(xué)四年級(jí)L學(xué)生的長期教育,了解和掌握了大量有關(guān)L學(xué)生的資料,結(jié)合對(duì)L學(xué)生的個(gè)案研究,支持和印證本研究中有關(guān)小學(xué)生閱讀困難的心理成因,為探究小學(xué)閱讀困難兒童的教育策略提供例證和有力支撐。在對(duì)閱讀困難兒童的教育過程中,教育者要多鼓勵(lì)孩子,增強(qiáng)他們對(duì)自身閱讀能力的自信心,同時(shí),在對(duì)閱讀困難兒童的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中,教育者應(yīng)采用多種... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 概念的界定
        1.2.1 閱讀
        1.2.2 閱讀困難
    1.3 選題的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國外對(duì)閱讀困難兒童的研究
        1.4.2 國內(nèi)對(duì)閱讀困難兒童的研究
        1.4.3 國內(nèi)外有關(guān)閱讀困難兒童研究的不足
    1.5 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究的重點(diǎn)
        1.5.2 研究的難點(diǎn)
        1.5.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    1.6 研究的思路和方法
        1.6.1 研究的思路
        1.6.2 研究的方法
第2章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 主要閱讀理論
        2.1.1 自下而上理論
        2.1.2 自上而下理論
        2.1.3 交互作用理論
        2.1.4 圖式理論
    2.2 閱讀能力
        2.2.1 閱讀的感知能力
        2.2.2 閱讀的理解能力
        2.2.3 閱讀的思維能力
第3章 小學(xué)閱讀困難兒童的心理特點(diǎn)及主要問題
    3.1 小學(xué)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)
        3.1.1 小學(xué)生神經(jīng)認(rèn)知特點(diǎn)
        3.1.2 小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)
        3.1.3 小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)
    3.2 小學(xué)閱讀困難兒童的心理特點(diǎn)
        3.2.1 神經(jīng)心理特點(diǎn)
        3.2.2 認(rèn)知心理特點(diǎn)
        3.2.3 社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)
        3.2.4 心理健康的特點(diǎn)
    3.3 小學(xué)閱讀困難兒童的主要問題
        3.3.1 認(rèn)知心理發(fā)展緩慢
        3.3.2 智力發(fā)育正常，但惰性很強(qiáng)
        3.3.3 缺乏閱讀技巧，容易產(chǎn)生焦慮情緒
        3.3.4 理解能力欠佳，存在抵觸心理
        3.3.5 閱讀思維混亂，存在盲目心態(tài)
第4章 保定市風(fēng)帆小學(xué)閱讀困難兒童L的個(gè)案分析
    4.1 個(gè)案的選擇
        4.1.1 研究對(duì)象的基本情況調(diào)查
        4.1.2 研究對(duì)象的閱讀能力測(cè)試
        4.1.3 教師鑒別
        4.1.4 研究對(duì)象適當(dāng)性的確定
    4.2 對(duì)閱讀困難兒童L的分析過程
        4.2.1 對(duì)閱讀困難兒童L閱讀重要性意識(shí)的分析
        4.2.2 對(duì)閱讀困難兒童L閱讀感知過程的分析
        4.2.3 對(duì)閱讀困難兒童L閱讀理解過程的分析
        4.2.4 對(duì)閱讀困難兒童L閱讀思維的分析
    4.3 對(duì)閱讀困難兒童L個(gè)案的分析
第5章 小學(xué)閱讀困難兒童的教育策略
    5.1 對(duì)閱讀困難兒童實(shí)施客觀的教育評(píng)價(jià)
        5.1.1 合理看待閱讀困難兒童
        5.1.2 正確實(shí)施教育評(píng)價(jià)
    5.2 鍛煉獨(dú)立性，克服懶惰心理
        5.2.1 培養(yǎng)自理能力
        5.2.2 增加生活經(jīng)驗(yàn)
        5.2.3 激發(fā)閱讀積極性
    5.3 養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，消除焦慮情緒
        5.3.1 糾正不良習(xí)慣
        5.3.2 減少學(xué)習(xí)壓力
        5.3.3 清除焦慮情緒
    5.4 形成理解能力，排解抵觸心理
        5.4.1 培養(yǎng)理解能力
        5.4.2 增強(qiáng)自信心
        5.4.3 排解抵觸心理
    5.5 鍛煉閱讀思維，消除盲目心態(tài)
        5.5.1 鍛煉閱讀思維
        5.5.2 把握閱讀技巧
        5.5.3 消除盲目狀態(tài)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童漢語閱讀障礙量表的初步編制[J]. 吳漢榮,宋然然,姚彬.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2006(03)
[2]學(xué)習(xí)困難兒童的心理特點(diǎn)與教育策略[J]. 戴斌榮,任瑛.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2003(01)
[3]發(fā)展性閱讀障礙的生理基礎(chǔ)[J]. 孟祥芝,周曉林.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2002(01)
[4]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童心理機(jī)制的初步研究[J]. 徐世勇,彭聃齡,薛貴,譚力海.  心理發(fā)展與教育. 2001(04)
[5]關(guān)于英文閱讀困難的研究綜述[J]. 陳雪楓,高尚仁.  心理科學(xué). 2001(02)
[6]漢語兒童閱讀困難初探——來自閱讀困難兒童的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[J]. 舒華,孟祥芝.  語言文字應(yīng)用. 2000(03)
[7]西方發(fā)展性閱讀障礙研究進(jìn)展[J]. 孟祥芝,舒華.  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 1999(04)
[8]國外對(duì)兒童閱讀能力與語言發(fā)展關(guān)系的研究[J]. 陳萍,陳仲庚,許政援.  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 1999(03)
[9]漢語閱讀困難兒童認(rèn)知特征研究[J]. 張承芬,張景煥,常淑敏,周晶.  心理學(xué)報(bào). 1998(01)
[10]漢語閱讀技能診斷測(cè)驗(yàn)（CRSDT）的初步編制[J]. 楊志偉,龔耀先.  中國臨床心理學(xué)雜志. 1997(03)

碩士論文
[1]自上而下的閱讀模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 武靜麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[2]基于圖式理論的高中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究[D]. 袁連英.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3167573