詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料,是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ),也是其他方面學(xué)習(xí)的前提,并且始終貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的重點,又是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點。然而由于小學(xué)生的年齡階段比較特殊,記住并且運用詞匯并非易事。與此同時,這就對小學(xué)英語教師的詞匯教學(xué)提出了更高的要求,教師應(yīng)該結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理論,最大限度的提高教學(xué)效率。故事教學(xué)法是一種技巧類方法,通過運用故事情境使學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握教學(xué)內(nèi)容,以有趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。本研究試圖將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯課堂中,將詞匯放在故事情境下學(xué)習(xí)并且運用,旨在提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和英語詞匯成績。本實驗以西安市西影路小學(xué)四年級的兩個班級102名學(xué)生為實驗對象,通過問卷調(diào)查、測試和訪談法,并且依據(jù)克拉申可理解輸入假設(shè)和建構(gòu)主義教學(xué)模式-賈斯珀系列兩個理論,將故事教學(xué)法應(yīng)用于實驗班。經(jīng)過為期14周的實驗之后,通過利用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件對實驗前后詞匯測試成績進行分析,結(jié)果表明實驗前實驗班詞匯成績平均分為77.2115分,對照班詞匯成績平均分為77.6500分,兩個班的前測詞匯成績無顯... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 故事教學(xué)法概念界定
    2.2 故事教學(xué)法國內(nèi)外研究綜述
        2.2.1 故事教學(xué)法國外研究
        2.2.2 故事教學(xué)法國內(nèi)研究
    2.3 詞匯教學(xué)國內(nèi)外研究綜述
        2.3.1 詞匯教學(xué)國外研究
        2.3.2 詞匯教學(xué)國內(nèi)研究
    2.4 故事教學(xué)法應(yīng)用于詞匯教學(xué)研究綜述
第三章 理論依據(jù)
    3.1 克拉申可理解輸入假設(shè)
    3.2 建構(gòu)主義教學(xué)模式—賈斯珀系列
第四章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 測試卷
        4.3.3 訪談提綱
    4.4 實驗過程
        4.4.1 實驗前準(zhǔn)備階段
        4.4.2 實驗教學(xué)實施階段
        4.4.3 實驗后分析階段
    4.5 教學(xué)環(huán)節(jié)
    4.6 教學(xué)案例
第五章 研究結(jié)果分析與討論
    5.1 詞匯測試成績統(tǒng)計分析與討論
        5.1.1 前測詞匯成績統(tǒng)計分析與討論
        5.1.2 后測詞匯成績統(tǒng)計分析與討論
    5.2 調(diào)查問卷統(tǒng)計分析與討論
        5.2.1 實驗前調(diào)查問卷統(tǒng)計分析與討論
        5.2.2 實驗后調(diào)查問卷統(tǒng)計分析與討論
    5.3 訪談結(jié)果分析與討論
第六章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)和啟示
        6.1.1 研究發(fā)現(xiàn)
        6.1.2 研究啟示
    6.2 研究的局限性
    6.3 未來研究的建議
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]故事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐翠玲.  中學(xué)生英語. 2019(16)
[2]故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 王冰兵.  才智. 2018(33)
[3]淺析小學(xué)英語教學(xué)過程中的故事教學(xué)策略[J]. 王麗紅.  中國校外教育. 2017(20)
[4]克拉申輸入假設(shè)理論和情感過濾理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 修赫鴻.  英語廣場. 2016(10)
[5]故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的探究[J]. 李曉瑩.  內(nèi)蒙古教育. 2015(33)
[6]小學(xué)語文故事教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 朱天生.  吉林教育. 2015(17)
[7]故事教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 何丹秋.  小學(xué)教學(xué)參考. 2015(03)
[8]詞匯呈現(xiàn)方式對英語詞匯學(xué)習(xí)影響的實證研究[J]. 劉凌,秦曉晴.  外語界. 2014(02)
[9]從整體語言教學(xué)視角探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略(英文)[J]. 洪潔.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2013(05)
[10]克拉申的輸入假設(shè)對外語教學(xué)的影響[J]. 那曉丹.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(01)

碩士論文
[1]故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 孫維尉.西北師范大學(xué) 2018
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實證研究[D]. 王思佳.渤海大學(xué) 2016
[3]“故事教學(xué)法”在初中英語詞匯教學(xué)中的行動研究[D]. 蔣朝.揚州大學(xué) 2016
[4]故事教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 邵艷.延邊大學(xué) 2016
[5]基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計[D]. 王艷.西南大學(xué) 2011
[6]小學(xué)低年級英語故事教學(xué)實施策略的個案研究[D]. 王妙芝.西南大學(xué) 2008
[7]“故事中心”英語教學(xué)策略研究[D]. 王林鋒.西南大學(xué) 2008



本文編號：3156696