本文關(guān)鍵詞：生涯輔導(dǎo)校本課程促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷來是心理學(xué)研究的核心論題之一,人們期待通過改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況。本研究嘗試通過對(duì)高中生實(shí)施生涯規(guī)劃校本課程來提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),探討其作用機(jī)制。本研究以廣東佛山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)480名學(xué)生為研究對(duì)象,以池麗萍、辛自強(qiáng)(2006)修訂的Amabile等人編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表為研究工具,調(diào)查本校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果在高一年級(jí)挑選出兩個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較低的班級(jí),一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)作為對(duì)照班。依據(jù)CIP理論中的信息加工金字塔模型設(shè)計(jì)出一套體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)課程。之后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生開展以職業(yè)生涯輔導(dǎo)為主題的校本課程,一周一次課程安排,為期十周。生涯輔導(dǎo)課程分別從金字塔模型的知識(shí)領(lǐng)域、決策技能領(lǐng)域、執(zhí)行加工領(lǐng)域三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。對(duì)照班級(jí)52學(xué)生則按照學(xué)校常規(guī)課程上課,不參與此次校本課程。經(jīng)歷十次課程之后,用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表對(duì)這兩次班級(jí)再次進(jìn)行測(cè)量,比較學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與之前的調(diào)查結(jié)果是否存在著變化,探討職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用。本研究結(jié)果顯示：高中男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上沒有明顯差異,但在年級(jí)上存在差異,高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于高二年級(jí)；第一次測(cè)試,這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分沒區(qū)別,其他維度也不存在差異；當(dāng)進(jìn)行了生涯輔校本導(dǎo)課程之后,兩個(gè)班級(jí)除了選擇簡(jiǎn)單任務(wù)和追求回報(bào)兩個(gè)維度上不存在差異外,其他維度和總分均有顯著性差異。研究結(jié)論：CIP理論視野下的體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)校本課程對(duì)本校學(xué)子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：生涯輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) CIP理論 高中生
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀10
• 1.1.2 高中生涯輔導(dǎo)教育現(xiàn)狀10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 研究目的12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-25
• 2.1 生涯輔導(dǎo)14-19
• 2.1.1 生涯和生涯發(fā)展的界定14
• 2.1.2 生涯發(fā)展理論14-17
• 2.1.3 生涯發(fā)展國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-19
• 2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)19-22
• 2.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念19-20
• 2.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論20-21
• 2.2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀21-22
• 2.3 問題的提出22-25
• 3 研究方法25-33
• 3.1 研究對(duì)象25
• 3.2 研究設(shè)計(jì)25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.4 生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)26-32
• 3.4.1 本方案的理論依據(jù)26-28
• 3.4.2 生涯輔導(dǎo)規(guī)劃具體方案28-32
• 3.5 研究程序32-33
• 3.5.1 準(zhǔn)備32
• 3.5.2 干預(yù)32
• 3.5.3 評(píng)估32
• 3.5.4 數(shù)據(jù)處理32-33
• 4 研究結(jié)果33-38
• 4.1 本校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平33
• 4.2 本校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)和性別差異33-35
• 4.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異33-34
• 4.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異34-35
• 4.3 前后測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析35-36
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)干預(yù)前的同質(zhì)性檢驗(yàn)35
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)差異比較35-36
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)差異比較36
• 4.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)組《課程反饋表》的結(jié)果與分析36-38
• 4.4.1 學(xué)生對(duì)于活動(dòng)課程的印象37
• 4.4.2 學(xué)生在課程中的收獲37
• 4.4.3 學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)課程的評(píng)分37
• 4.4.4 學(xué)生關(guān)于輔導(dǎo)課程的遺憾37-38
• 5 討論38-45
• 5.1 本校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本情況38-39
• 5.1.1 本校高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況分析38
• 5.1.2 本校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各個(gè)維度上的性別差異38-39
• 5.1.3 本校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異39
• 5.2 生涯輔導(dǎo)校本課程效果分析39-41
• 5.3 輔導(dǎo)課程對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用41-43
• 5.4 本研究的不足及建議43-45
• 6 研究結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄1：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表49-51
• 附錄2：心理校本團(tuán)體輔導(dǎo)課程反饋表51-52
• 后記52

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本文編號(hào)：308736