本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心理健康問題介入研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)末以來,隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加速,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市,產(chǎn)生了一批特殊人群,農(nóng)村留守兒童。在留守兒童的童年時(shí)期,他們的父母因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)緣故去城市打工,但由于戶籍制度、社會(huì)保障排斥等問題,只能將孩子留在家里讓祖父母、親戚或者鄰居代為照顧。在孩子們生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于缺少父母的關(guān)懷和陪伴,他們的人格發(fā)展容易偏離正軌,影響心理的健康發(fā)育。本文所研究的農(nóng)村留守兒童心理健康問題可以延展到社會(huì)弱勢群體的健康問題上,既關(guān)系著我國和諧社會(huì)的建設(shè)問題,也關(guān)系著我國未來人口綜合素質(zhì)的發(fā)展建設(shè)。本研究的介入地為西安市戶縣Y鎮(zhèn)H村。全文首先采用實(shí)地調(diào)研、深入訪談和問卷調(diào)查的方法,研究被調(diào)查地兒童的心理健康狀況。通過采用小組工作介入的方式,對10名患有嚴(yán)重心理健康問題的留守兒童進(jìn)行干預(yù)治療,在活動(dòng)過程中,引入“隱形人社會(huì)工作者”模式,即社會(huì)工作者以幕后工作人員的身份參與到小組活動(dòng)中,由組員自己維持活動(dòng)的進(jìn)行。期間總共進(jìn)行七個(gè)階段的小組活動(dòng),分別為:認(rèn)識(shí)階段、自我認(rèn)知階段、放飛孤獨(dú)階段、緩解焦慮階段、習(xí)慣養(yǎng)成階段、行為固化階段、回顧階段。小組活動(dòng)結(jié)束后,運(yùn)用心理健康診斷測量表對案主進(jìn)行心理測量,比較前后測量的結(jié)果,再加上實(shí)地回訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的心理健康問題得到了很大改善。在這10名留守兒童中,有9名的心理健康問題已經(jīng)完全消除,但是有1名留守兒童仍然存在輕度心理健康問題。針對這1名兒童,通過個(gè)案工作介入幫助解決學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮和孤獨(dú)傾向的心理健康問題。具體采用入戶調(diào)查、深入訪談、以及優(yōu)勢視角理論和認(rèn)知行為理論的共同協(xié)助,對這名兒童進(jìn)行心理健康治療。經(jīng)過11次的個(gè)案接觸治療,該兒童的學(xué)習(xí)成績和人際交往能力明顯提高,心理健康問題得到了良好改善。說明,社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童的心理健康問題有效可行。本研究證明社會(huì)工作介入是一種有效緩解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的手段。提出了“隱形人社會(huì)工作者”的新的介入模式,為社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究方式的選擇提供了理論指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 心理健康 社會(huì)工作 隱形人社會(huì)工作者
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1;C916
【目錄】：

• 摘要5-6
• abstract6-10
• 第一章 導(dǎo)論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 理論依據(jù)12-13
• 1.3.1 優(yōu)勢視角理論12
• 1.3.2 認(rèn)知行為理論12-13
• 1.4 文獻(xiàn)綜述13-16
• 1.4.1 國外文獻(xiàn)綜述13-14
• 1.4.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述14-15
• 1.4.3 文獻(xiàn)評述15-16
• 1.5 研究方法16-17
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法16
• 1.5.2 問卷調(diào)查法16
• 1.5.3 訪談法16-17
• 1.6 本文的創(chuàng)新點(diǎn)17-18
• 第二章 介入地及留守兒童心理健康狀況18-22
• 2.1 介入地概況18-19
• 2.2 介入地留守兒童MHT測量結(jié)果19-20
• 2.3 介入地留守兒童主要心理健康問題20-22
• 第三章 小組工作介入過程22-33
• 3.1 小組工作服務(wù)設(shè)計(jì)22-24
• 3.1.1 小組活動(dòng)目標(biāo)22
• 3.1.2 組員的招募22-23
• 3.1.3 小組活動(dòng)設(shè)計(jì)理念23-24
• 3.2 小組工作實(shí)施過程24-30
• 3.2.1 認(rèn)識(shí)階段24-25
• 3.2.2 自我認(rèn)知階段25
• 3.2.3 放飛孤獨(dú)階段25-26
• 3.2.4 緩解焦慮階段26-27
• 3.2.5 習(xí)慣養(yǎng)成階段27-28
• 3.2.6 行為固化階段28-29
• 3.2.7 回顧階段29-30
• 3.3 小組工作服務(wù)評估30-33
• 3.3.1 總結(jié)小組活動(dòng)30-31
• 3.3.2 服務(wù)評估31-33
• 第四章 個(gè)案工作介入過程33-46
• 4.1 個(gè)案工作服務(wù)設(shè)計(jì)33-35
• 4.1.1 個(gè)案背景資料33
• 4.1.2 建立關(guān)系33-34
• 4.1.3 收集資料34
• 4.1.4 問題診斷34-35
• 4.1.5 訂立工作計(jì)劃35
• 4.2 個(gè)案工作實(shí)施過程35-45
• 4.2.1 學(xué)習(xí)焦慮問題的介入35-38
• 4.2.2 社交焦慮問題的介入38-41
• 4.2.3 孤獨(dú)傾向問題的介入41-45
• 4.3 個(gè)案工作服務(wù)評估45-46
• 4.3.1 總結(jié)個(gè)案活動(dòng)45
• 4.3.2 服務(wù)評估45-46
• 第五章 總結(jié)與反思46-49
• 5.1 總結(jié)46-47
• 5.2 介入過程的反思47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-55
• 致謝55-56
• 作者簡介56

【相似文獻(xiàn)】

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1 高文s，

本文編號：288175