本文關(guān)鍵詞：生成性教學(xué):知識觀超越與方法論轉(zhuǎn)向

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【摘要】：作為生成主義哲學(xué)關(guān)照下的教學(xué)形態(tài),生成性教學(xué)拒斥"本質(zhì)先定,一切既成"的觀點,抱持"情境浸入,一切將成"的理念。較之預(yù)成性教學(xué),它主張知識觀的超越與方法論的轉(zhuǎn)向:在知識觀上,它力倡"知識即師生卷入情境的觀念創(chuàng)生與意義建構(gòu)",否棄"知識即認(rèn)知對象自然而然的映象與如其所是的表征";在方法論上,它轉(zhuǎn)向"教學(xué)即師生身心在場的合作探究與知識創(chuàng)造",反對預(yù)成性教學(xué)所抱持的"教學(xué)即既定知識的線性傳遞與授受"。從本質(zhì)上講,生成性教學(xué)執(zhí)念于對教與學(xué)主體性、創(chuàng)造性的悅納與激發(fā),通過知識獲得解放是其孜孜以求的價值歸宿。
【作者單位】： 阜陽師范學(xué)院;人民教育出版社;
【關(guān)鍵詞】： 生成性教學(xué) 預(yù)成性教學(xué) 教學(xué)知識觀 教學(xué)方法論
【基金】：安徽省高師聯(lián)盟教研項目“地方高師院校教師教育精品化戰(zhàn)略的理論與實踐”(2014jyxm752)
【分類號】：G424
【正文快照】： 作為對知識的總體看法與根本觀點,知識觀的形成與確立具有認(rèn)識論意義上的導(dǎo)向與定位功能。而作為考察與解決問題的思維方式,方法論在既定知識觀的規(guī)約下則關(guān)注情境適切性與方法有效性的獲得。因此,知識觀與方法論密切關(guān)聯(lián)、彼此共生。同理,教師秉持什么樣的教學(xué)知識觀,就會抱

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