本文關(guān)鍵詞：自主支持對大學生外語課堂學習焦慮的影響:基本心理需要的中介作用

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【摘要】：本研究以基本心理需要理論為基礎(chǔ),使用修訂后的學習自主支持環(huán)境、基本心理需要和外語課堂學習焦慮3個量表對615名非英語專業(yè)中國大學生進行調(diào)查,以檢驗自主支持環(huán)境與基本心理需要的交互作用對外語課堂學習焦慮的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):自主支持環(huán)境可負向預(yù)測大學生外語課堂學習焦慮;三種基本心理需要均可負向預(yù)測大學生外語課堂學習焦慮,但地位不一,其中能力需要預(yù)測力最強,其次是自主需要,最后是關(guān)系需要;逐步回歸分析結(jié)果顯示,三種基本心理需要在自主支持環(huán)境與外語課堂學習焦慮之間均起部分中介作用。研究得出以下結(jié)論:大學外語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主支持課堂環(huán)境以滿足大學生基本心理需要,進而降低其外語課堂學習焦慮;外語學習焦慮研究應(yīng)重視外在教學環(huán)境與個體心理需要之間的交互作用。
【作者單位】： 廣州大學外國語學院;
【關(guān)鍵詞】： 自主支持 基本心理需要 外語課堂學習焦慮 交互作用 教學策略
【分類號】：G442
【正文快照】： 1問題提出大量研究表明,學習者的情感狀態(tài)與第二語言(外語)學習的成敗有密切關(guān)系[1]。其中,焦慮被認為是導(dǎo)致學習者產(chǎn)生學習情感障礙的關(guān)鍵變量之一。美國心理學家Horwitz等(1986)最早提出外語學習焦慮的概念,他認為“外語學習焦慮是在外語學習過程中,產(chǎn)生與課堂外語學習相聯(lián)

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本文編號：849460