發(fā)布時(shí)間：2017-08-30 20:23

  本文關(guān)鍵詞：MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估

  更多相關(guān)文章： MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì) 質(zhì)量評(píng)估 優(yōu)化對(duì)策

【摘要】：繼2012年x MOOC掀起一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”以來,其注冊(cè)人數(shù)和使用地區(qū)逐年攀升。如今的“后MOOC”時(shí)期,x MOOC占據(jù)主流,各種新型MOOC亦不斷涌現(xiàn),盡管經(jīng)過三年的快速發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)MOOC的態(tài)度已從大力推崇回歸理性判斷,學(xué)者們對(duì)MOOC教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也變?yōu)闅ёu(yù)參半,但隨著平臺(tái)和課程的增加,MOOC仍不斷吸引著全球各地的學(xué)習(xí)者,使這一技術(shù)革新持續(xù)塑造著高等教育。為厘清這場(chǎng)爭(zhēng)論背后的隱憂,揭示x MOOC和新型MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平、存在的問題以及優(yōu)良設(shè)計(jì)方式,并提出優(yōu)化對(duì)策,從而推進(jìn)MOOC的良性發(fā)展。本文選取國(guó)內(nèi)外x MOOC和新型MOOC共78門課程并對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估。目前國(guó)外影響最大的的平臺(tái)為Coursera,Udacity,ed X,Futurelearn,國(guó)內(nèi)影響最大的平臺(tái)為學(xué)堂在線和中國(guó)大學(xué)MOOC,本研究選取的課程主要來自這些平臺(tái)。研究以首要教學(xué)原理為基礎(chǔ),采用量表式問卷作為評(píng)估工具對(duì)MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估由本文研究者和另一位從事教學(xué)和教研工作多年的教師共同完成。評(píng)估發(fā)現(xiàn),MOOC的總體教學(xué)設(shè)計(jì)水平并不高,在首要教學(xué)原理的五個(gè)維度,大部分MOOC都存在一些違背原理的普遍問題有待改善,但同時(shí)部分MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了某些首要教學(xué)原理,x MOOC中,Udacity的大部分課程體現(xiàn)了多條首要教學(xué)原理,Coursera的部分課程也體現(xiàn)了一些原理;新型MOOC:MOOR,DLMOOR,MOOCdemic,DOCC,尤其是與其教育理念相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),都體現(xiàn)了首要教學(xué)原理的某些細(xì)則,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與進(jìn)展,這些優(yōu)良教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了借鑒。與評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的首要教學(xué)原理對(duì)應(yīng),Merrill提出了指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的波紋環(huán)狀模式,基于該模式和評(píng)估結(jié)果,本文提出了“后MOOC”時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)策,從課程介紹、課程內(nèi)容、課程論壇、產(chǎn)品制作和評(píng)估五個(gè)方面提出了具體的MOOC優(yōu)化對(duì)策,以期為國(guó)內(nèi)MOOC的設(shè)計(jì)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì) 質(zhì)量評(píng)估 優(yōu)化對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-13
• 1.1 研究背景7-9
• 1.1.1 MOOC在國(guó)外的發(fā)展7
• 1.1.2 MOOC在國(guó)內(nèi)的發(fā)展7-8
• 1.1.3 MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀8-9
• 1.2 研究意義和研究問題9-11
• 1.2.1 研究意義9-10
• 1.2.2 研究問題10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.3.1 研究對(duì)象及選取依據(jù)11
• 1.3.2 研究工具11
• 1.3.3 統(tǒng)計(jì)方法11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 MOOC的定義和類型13-14
• 2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義、發(fā)展與相關(guān)研究14-15
• 2.3 MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 2.4 MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)外研究現(xiàn)狀16-17
• 2.5 質(zhì)量評(píng)估的理論基礎(chǔ)17-20
• 3 MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估20-36
• 3.1 MOOC課程介紹的質(zhì)量評(píng)估20-23
• 3.1.1 MOOC課程介紹的設(shè)計(jì)水平20-21
• 3.1.2 MOOC課程介紹的普遍問題21
• 3.1.3 MOOC課程介紹的優(yōu)良設(shè)計(jì)21-23
• 3.2 MOOC課程內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)估23-32
• 3.2.1 MOOC課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平23-25
• 3.2.2 MOOC課程內(nèi)容的普遍問題25-29
• 3.2.3 MOOC課程內(nèi)容的優(yōu)良設(shè)計(jì)29-32
• 3.3 MOOC課程論壇的質(zhì)量評(píng)估32-36
• 3.3.1 MOOC課程論壇的設(shè)計(jì)水平32-33
• 3.3.2 MOOC課程論壇的普遍問題33-34
• 3.3.3 MOOC課程論壇的優(yōu)良設(shè)計(jì)34-36
• 4 “后MOOC”時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)策36-44
• 4.1 MOOC課程介紹的優(yōu)化對(duì)策37
• 4.1.1 課程目標(biāo)優(yōu)化37
• 4.1.2 課程介紹視頻優(yōu)化37
• 4.2 MOOC課程內(nèi)容的優(yōu)化對(duì)策37-41
• 4.2.1 章節(jié)目錄優(yōu)化37-38
• 4.2.2 教學(xué)策略優(yōu)化38-40
• 4.2.3 教學(xué)策略完善40-41
• 4.3 MOOC課程論壇的優(yōu)化對(duì)策41
• 4.4 MOOC產(chǎn)品制作的優(yōu)化對(duì)策41-43
• 4.4.1 課程內(nèi)容呈現(xiàn)優(yōu)化42
• 4.4.2 交互設(shè)計(jì)優(yōu)化42-43
• 4.5 MOOC評(píng)估的優(yōu)化對(duì)策43-44
• 5 結(jié)語44-45
• 致謝45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄A49-50
• 附錄B50

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳齊榮;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互狀況調(diào)查及其設(shè)計(jì)策略探討[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2007年04期

2 湯永新;;網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)交互的實(shí)時(shí)監(jiān)控策略[J];吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2007年03期

3 殷翔;翁林華;;論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互[J];甘肅科技縱橫;2007年05期

4 娜仁;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2008年01期

5 田健;陽嶸莎;楊改學(xué);;基于信息化課堂的教學(xué)交互研究[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年13期

6 韋星;;論教學(xué)交互[J];教育藝術(shù);2007年02期

7 聶東明;;高二學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交互的調(diào)查研究[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2011年06期

8 鄭林霄;楊軍;;網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)交互的探討[J];中小學(xué)電教;2013年10期

9 王史維;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2001年11期

10 蔡憲;論教學(xué)交互[J];江南學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李莉;崔光佐;;注意的認(rèn)知原理對(duì)教學(xué)和PPT制作的啟示[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

2 杜玉梅;;如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 北京密云縣第二中學(xué)　李密龍;優(yōu)化教學(xué)資源提高教學(xué)效果[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2004年

2 北京師范大學(xué) 陳麗;在教學(xué)實(shí)踐中提升交互教學(xué)的效率[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

3 肥城市第一高級(jí)中學(xué) 付斌;運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性的策略[N];學(xué)知報(bào);2010年

4 張曉群;讓《鄧小平理論概論》教學(xué)煥發(fā)活力[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

5 王佑鎂 項(xiàng)國(guó)雄;交互活動(dòng)分析[N];計(jì)算機(jī)世界;2001年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳迪;互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李月;MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估[D];重慶大學(xué);2016年

2 靳強(qiáng);基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略的差異教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

3 張躍玲;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式研究[D];西北大學(xué);2011年

4 韓玉娥;電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)交互研究[D];山東師范大學(xué);2006年

5 劉曉琴;高校多媒體教學(xué)的有效性研究[D];四川師范大學(xué);2010年

6 薛劭s，

本文編號(hào)：761284