本文關(guān)鍵詞：青島市小學(xué)心理健康課程設(shè)置與實施存在問題及引導(dǎo)策略研究

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【摘要】：近些年來,我國小學(xué)生心理健康狀況備受關(guān)注。一些問題少年的離家出走、犯罪、校園暴力等極其危險的行為導(dǎo)致了嚴重的社會問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中面臨種種障礙,如社會適應(yīng)性障礙、生理期障礙、情緒應(yīng)對障礙等,此時的小學(xué)生如果沒有良好的心理應(yīng)對能力,不能擁有穩(wěn)定和諧的心理狀態(tài),他們將無法獲得身心健康發(fā)展。西方國家心理學(xué)教育起步較早、心理輔導(dǎo)和資訊系統(tǒng)都比較完善,而我國目前推行的心理健康課程,其實施力度、教學(xué)水平以及心理健康課程內(nèi)容體系,與西方國家相比,還存在很大差距。為了解青島市小學(xué)心理健康課程設(shè)置與實施現(xiàn)狀,筆者以青島36所小學(xué)為樣本進行問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前青島市小學(xué)心理健康教育已經(jīng)取得了豐碩成果,但在課程實施方面存在以下問題,一是總體課時安排過少,課程比例失調(diào);二是專職心理健康教師人才匱乏;三是課程內(nèi)容銜接不當(dāng);四是教學(xué)模式單一,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;五是缺乏有效的課程管理和評估機制。筆者針對發(fā)現(xiàn)的問題制定了以下應(yīng)對措施,一是科學(xué)定位小學(xué)心理健康課程;二是做好心理健康課程內(nèi)容銜接工作;三是科學(xué)選擇教學(xué)方法;四是加強心理健康教育專業(yè)化師資隊伍建設(shè);五是實行空間和內(nèi)容上的教育整合及課程拓展;六是構(gòu)建青島心理健康課程本土化模式;七是建立科學(xué)的心理健康課程評價體系和管理機制。
【關(guān)鍵詞】：青島市小學(xué) 心理健康教育 心理健康課程設(shè)置與實施
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要2-3
• abstract3-7
• 引言7-10
• 一、研究背景7-8
• 二、研究目的8-9
• 三、研究意義9-10
• 第一章 文獻綜述10-23
• 一、核心概念界定10-13
• （一）心理健康10-11
• （二）心理健康教育11-12
• （三）小學(xué)心理健康課程12-13
• 二、國內(nèi)外研究綜述13-23
• （一）心理健康課程設(shè)置與實施國內(nèi)外相關(guān)研究綜述13-19
• （二）心理健康課程設(shè)置與實施國際經(jīng)驗借鑒19-23
• 第二章 心理健康課程設(shè)置與實施現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計23-25
• 一、研究對象23
• 二、研究方法23
• 三、施測工具23-24
• 四、數(shù)據(jù)處理24-25
• 第三章 心理健康課程設(shè)置與實施現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析25-32
• 一、課程設(shè)置25-28
• （一）課程目標25
• （二）心理健康課程在課程體系中的地位25-26
• （三）心理健康課程在各年級開設(shè)情況26
• （四）課時安排26-27
• （五）課程內(nèi)容與基本要求27-28
• 二、課程實施28-32
• （一）課程實施概況28
• （二）課程實施者概況28-29
• （三）實施途徑29
• （四）教材與讀物29-30
• （五）教學(xué)方法30
• （六）教師對心理健康課程實施狀況的評價30-32
• 第四章 課程實施特色學(xué)校的訪談與教學(xué)案例分析32-41
• 一、青島小學(xué)心理健康課程實施概況32-33
• 二、有效發(fā)揮家校合作的力量33
• 三、建立學(xué)生心理檔案提高服務(wù)能力33-34
• 四、在課外拓展活動中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)34-35
• 五、關(guān)于訪談的評析35-37
• （一）心理健康課程發(fā)展走在全市前沿35-36
• （二）以人為本凸顯人文關(guān)懷式心理健康課程特色36
• （三）具有高度發(fā)展?jié)摿Φ恼n程實施途徑36
• （四）課程體系健全且職能明確36
• （五）運用積極心理學(xué)全面提升學(xué)生心理素質(zhì)36-37
• （六）通過濃厚的校園文化氛圍實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育效能37
• （七）開設(shè)心理健康課程是學(xué)校教育的必然選擇37
• 六、教學(xué)案例及評析37-41
• （一）教學(xué)案例37-39
• （二）教學(xué)案例評析39-41
• 第五章 課程實施的成果與存在問題41-45
• 一、青島市小學(xué)心理健康課程實施成果41-42
• （一）開展小學(xué)心理健康課程的意識有所增強41
• （二）心理健康教師職業(yè)化培訓(xùn)不斷加強41
• （三）心理健康課程特色學(xué)校為全市推廣課程建設(shè)提供先進教學(xué)經(jīng)驗41-42
• 二、青島市小學(xué)心理健康課程實施存在的問題42-43
• （一）總體安排課時過少，課程比例失調(diào)42
• （二）專職心理健康教師人才匱乏42
• （三）課程內(nèi)容銜接不當(dāng)42-43
• （四）教學(xué)模式單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣43
• （五）缺乏有效的課程管理和評估機制43
• 三、課程實施存在問題的原因分析43-45
• （一）現(xiàn)行教育體制影響心理健康課程的實施43
• （二）教育管理層的重視程度影響心理健康課程開展43-44
• （三）教師的專業(yè)化水平是影響心理健康課程實施的關(guān)鍵因素44-45
• 第六章 對小學(xué)心理健康課程實施的建議45-52
• 一、科學(xué)定位小學(xué)心理健康課程45-47
• （一）明確心理健康課程獨有特點，，樹立心理健康課程地位45
• （二）突出心理健康課程特色45
• （三）優(yōu)化心理健康課程內(nèi)容與課程實施管理45-47
• 二、做好心理健康課程內(nèi)容銜接工作47-48
• （一）規(guī)范課程內(nèi)容設(shè)定標準47-48
• （二）定期召開研討交流會，整合教學(xué)資源48
• 三、科學(xué)選擇教學(xué)方法48-49
• （一）游戲教學(xué)法48
• （二）生活分享法48-49
• （三）討論法或辯論法49
• （四）體驗教學(xué)法49
• 四、加強心理健康教育專業(yè)化師資隊伍建設(shè)49-50
• （一）做好教師崗前、職后培訓(xùn)工作49
• （二）施行合作教學(xué)49-50
• 五、實行空間和內(nèi)容上的教育整合及課程的拓展50-51
• 六、構(gòu)建青島心理健康課程本土化模式51
• 七、建立科學(xué)的心理健康課程評價體系和管理機制51-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻53-55
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果55-56
• 致謝56-57
• 附錄57-62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 魯保華;;中小學(xué)心理健康教育課程的價值取向與模式簡析[J];教學(xué)與管理;2009年03期

2 陳文琦;;中學(xué)心理健康教育課程的建設(shè)策略[J];教學(xué)與管理;2008年18期

3 王萍;;中小學(xué)心理健康教育活動課的現(xiàn)狀與改進對策[J];教育探索;2008年02期

4 解秀新;;日本青少年的心理健康教育[J];日本問題研究;2006年02期

5 陳瑜;學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的問題與對策[J];聊城大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年05期

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本文編號：755377