【摘要】： 教師預(yù)期社會(huì)化的不足導(dǎo)致了教師繼續(xù)社會(huì)化的必然性。并且隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師繼續(xù)社會(huì)化顯得更為重要。特別是對(duì)于青年教師，一方面要彌補(bǔ)預(yù)期社會(huì)化的不足，另一方面又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，迎接新的挑戰(zhàn)。青年教師繼續(xù)社會(huì)化是豐富的，主要從幾個(gè)方面考察：首先是學(xué)歷的社會(huì)化方面；其次是新教師的社會(huì)化方面；再次是學(xué)校促進(jìn)青年教師社會(huì)化方面；最后是從繼續(xù)教育方面。尤其是賀州市，青年教師繼續(xù)社會(huì)化中存在著不少問(wèn)題。在繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中，青年教師的壓力不可而言。他們的壓力來(lái)自多方面，有來(lái)自自身的，，也有來(lái)自社會(huì)的，還有來(lái)自學(xué)校和學(xué)生的。主要體現(xiàn)在人際關(guān)系、下崗、升學(xué)率、生活幾個(gè)方面。面對(duì)壓力，他們表現(xiàn)出謹(jǐn)慎的態(tài)度，能夠積極地對(duì)待。在目前青年教師繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中，主要有幾種模式：(一)以校為本、老教師帶新教師的校本模式；(二)在職培訓(xùn)；(三)校際交流；(四)自我內(nèi)化。每一種模式都存在著不同程度的缺陷。針對(duì)這些情況，提出了相應(yīng)的策略：首先是提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，建立新的工資制度：其次是建立教師流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師的流動(dòng)；再次是制訂校本培訓(xùn)方案，挖掘?qū)W校資源；最后是改革培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立新的培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)這些措施，促進(jìn)青年教師走向成熟。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：2653808