【摘要】：3D手勢計(jì)算將人機(jī)交互從二維擴(kuò)展到三維,促進(jìn)了用戶與虛擬對(duì)象的自由交互,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供新型的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。在闡述3D手勢計(jì)算的三維化、自由化以及視覺化特征的基礎(chǔ)上,分析學(xué)習(xí)者身體行為對(duì)于大腦學(xué)習(xí)的影響,探索3D手勢計(jì)算應(yīng)用于教育的理論基礎(chǔ)。同時(shí),通過進(jìn)一步剖析該技術(shù)在閱讀、外語、科學(xué)和技能訓(xùn)練四個(gè)方面的教學(xué)應(yīng)用典型案例,論證了3D手勢計(jì)算對(duì)于教育教學(xué)過程的支持以及實(shí)踐效果。研究表明,3D手勢計(jì)算所支持的學(xué)習(xí)者手勢乃至身體行為,能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【圖文】：

2017年第1期總第238期中Lucy穿著袋鼠服裝并且口袋里是一個(gè)小豬，小豬滾落到地上，學(xué)生們的任務(wù)是面對(duì)屏幕做出正確的手勢來將小豬撿起放回Lucy的口袋里，任務(wù)完成后孩子們會(huì)聽到游戲中發(fā)出單詞“Together”。圖1顯示系統(tǒng)的朗讀界面（左）以及學(xué)習(xí)者的手勢動(dòng)作（右）。圖13D手勢計(jì)算支持的小學(xué)生閱讀活動(dòng)3.紙質(zhì)閱讀小組由一位研究者坐在學(xué)生中間，拿著紙質(zhì)書本為學(xué)生們朗讀故事。研究者要盡量保持和Kinect數(shù)字化閱讀同樣的朗讀方式，例如，當(dāng)讀到單詞“Mom”時(shí)提高聲音；并且還要嵌入和Kinect同樣的游戲或活動(dòng)，例如，當(dāng)讀到單詞“Together”時(shí)，研究者會(huì)問學(xué)生“你知道Together的意思么？”給予學(xué)生充分的思考時(shí)間再讓他們回答，在學(xué)生們回答結(jié)束后會(huì)向他們解釋“看，你想把這兩個(gè)東西放在一起，，一個(gè)在這里（手勢指向左邊），一個(gè)在那里（手勢指向右邊），我們把他們向中間推時(shí)，他們就會(huì)在一起（做出雙手合并的動(dòng)作）”。研究結(jié)果表明，紙質(zhì)閱讀小組和嵌入活動(dòng)的Kinect數(shù)字化閱讀小組在高頻詞匯、編碼詞匯以及閱讀總分上的得分，均顯著高于單純的Kinect數(shù)字化閱讀小組。然而，嵌入活動(dòng)的Kinect數(shù)字化閱讀在幫助學(xué)生理解常用語上的得分，更顯著高于另外兩組。研究者還指出，Kinect數(shù)字化技術(shù)在支持學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方面，有著較好的發(fā)展前景，通過合理的游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠有效支持學(xué)生的詞匯獲齲（二）案例二：3D手勢計(jì)算支持的外語學(xué)習(xí)臺(tái)灣國立東華大學(xué)信息工程學(xué)系針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)中單詞學(xué)習(xí)的純粹記憶問題，開發(fā)了基于3D手勢計(jì)算的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者利用自然手勢進(jìn)入到不同地域，通過GoogleEarth中相對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的視頻信息，在了解當(dāng)?shù)匚幕瘹v史背景的情境下

獾鋇匚幕狨

本文編號(hào)：2651095