本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證要素差異性分析

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【摘要】：遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量水平和質(zhì)量聲譽(yù)成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸,對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的研究已經(jīng)成為該領(lǐng)域的重要課題,但是遠(yuǎn)程教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),教師多樣,生源復(fù)雜,對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的研究不能只是從機(jī)構(gòu)的視角或者研究者的視角出發(fā),需要考慮遠(yuǎn)程教育的各個(gè)利益相關(guān)者,以及不同利益相關(guān)者的個(gè)人特征。該研究認(rèn)為不同的遠(yuǎn)程教育利益相關(guān)者對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的觀點(diǎn)可能存在差異,該研究基于這樣一個(gè)假設(shè),開展了大范圍的問(wèn)卷調(diào)研,調(diào)研涉及全國(guó)六大區(qū)域和三大遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu),以期深入了解遠(yuǎn)程教育各個(gè)利益相關(guān)者對(duì)質(zhì)量保證要素重要性的觀點(diǎn)。研究者從不同角色、不同性別、不同年齡、不同民族、不同地域和不同機(jī)構(gòu)這六個(gè)視角分析各自的差異性,得到不同利益相關(guān)者對(duì)質(zhì)量保證要素的重要性判斷,分析的結(jié)果為質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
【作者單位】： 北京教育科學(xué)研究院;
【基金】：北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證模式及標(biāo)準(zhǔn)研究”(課題編號(hào):CIA12120)的資助
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言素的重要一部分,是遠(yuǎn)程教育得以生存和發(fā)展的重目前,對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的研究受到了國(guó)內(nèi)要環(huán)境。遠(yuǎn)程教育不是一個(gè)獨(dú)立的封閉的系統(tǒng),是外學(xué)者的高度關(guān)注,一些專家通過(guò)專家訪談或通過(guò)社會(huì)的一部分,遠(yuǎn)程教育的學(xué)生從社會(huì)而來(lái),輸入理論探討的方式推出質(zhì)量要素,分析質(zhì)量

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