本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于護(hù)理課程教學(xué)的文獻(xiàn)計(jì)量分析

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【摘要】：目的了解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)的研究現(xiàn)狀,明確目前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于護(hù)理課程教學(xué)的研究存在的問(wèn)題,為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理教學(xué)中的良性發(fā)展提供參考。方法從中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方、維普、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和Pub Med檢索自建庫(kù)至2016年3月的相關(guān)文獻(xiàn),提取相關(guān)文獻(xiàn)并采用計(jì)量方法進(jìn)行分析。結(jié)果共納入96篇文獻(xiàn),2013年后文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。實(shí)證研究居多,共40篇,占42%。短視頻、微課及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等被廣泛應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂多門課程的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)效果多以組間對(duì)比終末成績(jī)與教學(xué)評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂可提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力,改善教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)護(hù)生綜合素質(zhì)的全面提升,在護(hù)理課程教學(xué)中持續(xù)應(yīng)用和發(fā)展具有一定優(yōu)勢(shì),值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。但是目前研究中仍存在一些問(wèn)題,如實(shí)證研究仍缺乏規(guī)范的科研設(shè)計(jì),課時(shí)設(shè)置不明確,技術(shù)支持尚待跟進(jìn),評(píng)價(jià)指標(biāo)與教學(xué)模式不相適應(yīng),需要后續(xù)更多更有深度和廣度的研究進(jìn)一步完善。
【作者單位】： 北京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院;
【基金】：北京中醫(yī)藥大學(xué)教育科研課題(XJY16022)
【分類號(hào)】：R47-4;G434
【正文快照】： 翻轉(zhuǎn)課堂,是一種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“課上教師講授課程、課后學(xué)生完成作業(yè)”的新的教學(xué)模式[1]。2007年,2個(gè)美國(guó)高中教師,喬納森·伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams),用錄屏軟件將課堂內(nèi)容錄制下來(lái),傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí),形成了翻轉(zhuǎn)課堂的雛形[2]。2011年,薩

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1290150