本文關鍵詞：陸世儀啟蒙教育思想探析

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【摘要】：陸世儀是我國明末清初的一位理學家、教育家、實學家。相對于王夫之、顧炎武和黃宗羲等人而言,學者們對陸世儀的研究還不夠充分,還有著更深的拓展空間。且前人在研究陸世儀的時候,多集中于他的理學思想,無論是他的理本論思想還是他的人性論觀點都已然被深度挖掘,學術界也一直把他歸在理學家的行列。這種研究視域限制了我們對他其他思想的研究,現(xiàn)今展現(xiàn)給世人的是一個不完整的陸世儀的學術形象。綜觀陸世儀的生平和著作,筆者認為他除了是理學家,還是一位啟蒙教育家。本文的研究旨在凸顯陸世儀啟蒙教育家的形象,以陸世儀所處的時代背景作為研究的邏輯起點。他身處明末清初天翻地覆的社會更替時代,社會充斥著各種矛盾,清王朝為了鞏固政權(quán)也采取了一系列措施,社會各階級也都在總結(jié)著明朝滅亡的原由,大家紛紛把矛頭指向明末的王學,上至皇帝下到學子們不約而同地重視推崇朱學,作為遺民的陸世儀對明朝有著深深的眷念,明朝滅亡后他絕意仕途,廣泛的著書立說,活躍在與人民相關的公共事業(yè)上。正因為有著坎坷的童年求學經(jīng)歷和幾番周折的人生閱歷,陸世儀行成自身獨特的啟蒙教育觀點。在此基礎上,對陸世儀的啟蒙思想作系統(tǒng)的梳理,分別從兒童訓練、兒童教材、教學內(nèi)容、教學原則和方法幾個方面全面展示陸世儀的啟蒙思想。主要包含社會、家庭、教師、學校幾個主體,強調(diào)遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來實施啟蒙教育。最后,以陸世儀的啟蒙教育思想來觀照當下的小學生啟蒙教育,試圖從中提煉出一些有益的啟示以期對當下小學生啟蒙教育略作貢獻：啟蒙階段家庭主體的實踐應致力于兩個方面,一是為兒童構(gòu)建舒適、和諧、良好的客觀成長環(huán)境,二是完善家長的教育態(tài)度,維護兒童的身心健康；對主體教師而言,一是明確積極良好的教學態(tài)度,做到循循善誘,二是采用科學合理的教學方法,使教學達到事半功倍的效果；對主體學校而言,一是為兒童提供輕松愉悅的學習環(huán)境,關愛兒童精神層面的引導,二是結(jié)合當?shù)氐慕逃龑嵡閯?chuàng)設人性化的體系制度,注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識；對社會而言,一是政府明確啟蒙階段兒童的學習方向,重視推廣兒童的經(jīng)典閱讀,二是重在提高語文學科地位,完善教師管理和培訓以期取得最佳教學效果,三是倡導兒童樹立終身學習的意識觀念,構(gòu)建學習型社會。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G40-092

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本文編號：1249302