本文關(guān)鍵詞：基于BOPPPS教學(xué)模型的腫瘤科臨床帶教微課程體系建設(shè)及應(yīng)用

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【摘要】：通過(guò)分析微課在臨床帶教應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn),結(jié)合腫瘤科臨床帶教知識(shí)特點(diǎn)和混合式帶教模式,建立腫瘤科臨床帶教微課程縱向體系,通過(guò)擴(kuò)展BOPPPS教學(xué)模型在臨床應(yīng)用層次,建立了臨床帶教微課程體系內(nèi)微課知識(shí)點(diǎn)之間動(dòng)態(tài)橫向銜接關(guān)系,建立了從頂層設(shè)計(jì)層次到臨床教學(xué)應(yīng)用層次完整的微課程體系架構(gòu),同時(shí)改進(jìn)了微課臨床教學(xué)設(shè)計(jì)模式,克服了微課臨床教學(xué)應(yīng)用中微課知識(shí)點(diǎn)孤立和臨床教學(xué)過(guò)程中教學(xué)要素覆蓋不全的問(wèn)題,有效提高了科室微課建設(shè)的科學(xué)性和臨床教學(xué)應(yīng)用的有效性。
【作者單位】： 南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京醫(yī)院(南京市第一醫(yī)院)腫瘤內(nèi)科;
【分類(lèi)號(hào)】：R-4;G434
【正文快照】： 微課作為一種新興教學(xué)方式在受資源建設(shè)、應(yīng)用和管理比較隨意,微點(diǎn)孤立不成體系,內(nèi)容之間缺少銜接,到教育界廣泛關(guān)注的同時(shí),也在臨床課質(zhì)量參差不齊。尤其在臨床應(yīng)用中,將導(dǎo)致微課教學(xué)難以覆蓋臨床教學(xué)全護(hù)理教學(xué)中得到一定應(yīng)用[1-5]。但是我由于微課多以短小精悍的教學(xué)視頻為，

本文編號(hào)：1223182