本文關(guān)鍵詞：論少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教師流動(dòng)的困境與出路

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【摘要】：教師流動(dòng)是均衡配置優(yōu)質(zhì)教師資源的有效途徑之一,也是教育公平的應(yīng)然之義。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教師流動(dòng)主要有三大困境,即主體困境、文化困境和組織困境。其成因是在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教師管理體制、文化習(xí)俗和教師來(lái)源等各種因素綜合作用形成的。具體來(lái)說(shuō),可通過(guò)加大少數(shù)民族地區(qū)扶貧力度、豐富城鄉(xiāng)教師交流形式、設(shè)立教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)域、拓寬師資補(bǔ)充渠道及完善教師在職培訓(xùn)制度等方面的舉措加以應(yīng)對(duì)。
【作者單位】： 西南大學(xué)教師教育學(xué)院;重慶市教育科學(xué)研究院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“重慶市國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村教師有效培訓(xùn)的實(shí)踐范式研究”(2010skxm1967);項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:劉義兵
【分類(lèi)號(hào)】：G525.1
【正文快照】： 通過(guò)教師流動(dòng)的方式,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求。為此,2014年教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》,對(duì)義務(wù)教育教師流動(dòng)作出了政策引導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)。但是,目前學(xué)界對(duì)義務(wù)教育教師流動(dòng)的探討主要集中

【相似文獻(xiàn)】

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