本文關(guān)鍵詞：教育改革中的社會缺位和再定位審思:社會參與的視角

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【摘要】：隨著教育改革的逐步推進和深化,社會參與成為一個發(fā)展趨勢�？疾煳覈逃母镏猩鐣䥇⑴c的發(fā)展歷程,主要經(jīng)歷了初步探索、逐步確立以及全面發(fā)展和落實階段。由于政治文化的制約,科層制管理模式的限制和社會參與制度建設(shè)的滯后等因素的影響,我國社會在教育改革中長期處于缺位狀態(tài),存在社會參與主體不夠廣泛,社會參與客體范圍過窄和社會參與手段過少等困境。我國教育改革中的社會亟需進行再定位,應(yīng)該推進政府和社會共治,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升社會參與質(zhì)量,健全社會參與制度。
【作者單位】： 武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【基金】：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大委托項目(XJK015ZDWT001)
【分類號】：G521
【正文快照】： 一、問題的提出人類社會經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程,美國未來學(xué)家丹尼爾·貝爾把人類社會分為前工業(yè)社會、工業(yè)社會和后工業(yè)社會等三個階段。人類社會產(chǎn)生之后,便有了治理模式。社會治理模式是不同社會治理主體對社會進行管理、建立秩序的基本方式和基本機構(gòu)。而自從國家產(chǎn)生以來,

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