本文關(guān)鍵詞：論教師的教育自覺及其養(yǎng)成

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【摘要】：教師的教育自覺是教師基于對(duì)教育發(fā)展現(xiàn)狀、教育生存環(huán)境以及教育主客體的認(rèn)知而產(chǎn)生覺知自我的意識(shí),在思想、實(shí)踐等層面主動(dòng)追求卓越創(chuàng)新、追尋教育真諦,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與自我價(jià)值的教育品質(zhì)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)自覺和教師專業(yè)自覺。就價(jià)值而言,教師的教育自覺使教師群體自覺做到教育思想自覺、教育實(shí)踐自覺和教育創(chuàng)生自覺。教師的成長(zhǎng)是教育內(nèi)在與外在因素交互作用的結(jié)果,教師的教育自覺養(yǎng)成需要教師自身主動(dòng)提升,以及入職學(xué)校和教育部門等綜合性力量的幫輔。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 陳桂生先生曾言道:“教育作為一種自覺的有目的的活動(dòng),客觀上要求教育工作者具有參與教育活動(dòng)的自覺”[1],在中國教育語境中,教師作為教育工作者的代表,肩負(fù)著傳播人類文明、育人成長(zhǎng)成才的文化重任,職業(yè)與專業(yè)的特殊性要求教師對(duì)于自身及其教育事業(yè)生成根植于心的自覺意識(shí)。

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李秀芬;;信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展研究[J];教育教學(xué)論壇;2014年36期

2 周淑卿;;呼喚故事里的力量:教師的發(fā)聲與實(shí)踐[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年12期

3 陳潔;嚴(yán)加平;;集體活動(dòng)中幼兒園教師專業(yè)自覺的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J];福建教育;2014年12期

4 ;[J];;年期

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本文編號(hào)：1206459