本文關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù)下合作教學(xué)模式在共價(jià)鍵教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：共價(jià)鍵是化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的重點(diǎn)內(nèi)容,在高中化學(xué)中有著重要的地位。它對學(xué)生了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,發(fā)展思維能力,提高分析問題及解決問題的能力有著重要的意義。針對共價(jià)鍵教學(xué)內(nèi)容過于抽象、學(xué)習(xí)需要較高的空間想象能力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的現(xiàn)狀,筆者在現(xiàn)代教學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、當(dāng)代建構(gòu)基本主義等理論指導(dǎo)下,試圖構(gòu)建出“基于信息技術(shù)下的合作教學(xué)模式”并用于教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)共價(jià)鍵的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。本研究主要包含五方面的內(nèi)容：第一部分：闡述了課題提出的背景,問題與假設(shè),課題研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,研究的內(nèi)容及研究方法。第二部分：分別對信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合目的、意義、原則,合作教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、基本理論依據(jù)、特點(diǎn),國內(nèi)外對合作教學(xué)模式的基本研究進(jìn)行了闡述,并對共價(jià)鍵教學(xué)的研究現(xiàn)狀做了簡單介紹。第三部分：是論文的核心部分,基于信息技術(shù)的共價(jià)鍵教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的理論研究。首先對共價(jià)鍵教材內(nèi)容進(jìn)行了分析；其次闡述了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用于教學(xué)的可行性、實(shí)現(xiàn)的影響因素；然后就基于信息技術(shù)的合作教學(xué)模式的基本程序與合作的基本形式進(jìn)行介紹與設(shè)計(jì)；最后指出了傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)存在的缺點(diǎn),并初步構(gòu)建了基于信息技術(shù)合作的教學(xué)模式中的教學(xué)評價(jià)程序圖。第四部分：是關(guān)于共價(jià)鍵的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,本人在其他教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)用基于信息技術(shù)的合作教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐簡單回顧。第五部分：基于模型下的教學(xué)實(shí)踐研究。筆者在防城港市某高中開展了教學(xué)實(shí)踐研究與反思,對實(shí)驗(yàn)班高二(9)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段。運(yùn)用SPSS16.0軟件和excel軟件對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了前測、后測統(tǒng)計(jì)分析,用以檢驗(yàn)基于信息技術(shù)下合作教學(xué)模式對共價(jià)鍵教學(xué)的促進(jìn)作用。第六部分：總結(jié)研究結(jié)果和指出了研究的不足,并對下一步的研究提出了展望。研究結(jié)果表明：基于“信息技術(shù)的合作教學(xué)模型”能有效促進(jìn)共價(jià)鍵的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與態(tài)度；能增強(qiáng)教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作性；能有效提高學(xué)生對問題的分析處理能力：能變靜態(tài)表征為動(dòng)態(tài)表征,呈現(xiàn)豐富感性的情境,學(xué)生有效內(nèi)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)；能有效提高學(xué)生的化學(xué)成績,兩個(gè)班的后測成績分析體現(xiàn)顯著性差異(P=0.0190.05)。限于時(shí)間與研究者的能力,本研究存在一定的局限性,需要在后續(xù)實(shí)踐研究中不斷的探索、檢驗(yàn)與完善。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8;G434

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本文編號：1200463