本文關(guān)鍵詞：校本SPOC課程的開發(fā)與應(yīng)用探究——以“生死學”課程為例

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【摘要】：信息技術(shù)融合課堂教學是近期加速高等教育變革的關(guān)鍵趨勢,MOOC在發(fā)展過程中出現(xiàn)的質(zhì)量危機使融合更為必要和迫切,而融合是SPOC的產(chǎn)生和應(yīng)用邏輯。文章在分析國外典型SPOC應(yīng)用創(chuàng)新案例的基礎(chǔ)上,基于混合學習過程理論,以"生死學"課程為例,探索了校本SPOC課程的開發(fā)和應(yīng)用過程。教學應(yīng)用表明,SPOC采用O2O的混合學習模式,是高校革新教學模式和提升教學質(zhì)量的有效選擇路徑。
【作者單位】： 廣州大學網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心;廣州大學馬克思主義學院;廣州大學教務(wù)處;
【基金】：2015年廣東省教育科學研究項目“高校MOOC有效學習影響因素實證分析及對策研究”(項目編號:2015GXJK118) 廣州市高等學校教育教學改革項目“大規(guī)模在線開放課程(MOOCs)建設(shè)及校本應(yīng)用的探索與實踐”(項目編號:穗教高教〔2015〕29號) 廣州大學教育教學改革重點項目“基于SPOC的混合學習模式校本研究與應(yīng)用”(項目編號:JY201607)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 引言MOOC(Massive Open Online Course)之風重燃了人們對在線學習的熱情,其力倡的“將世界最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞到最偏遠的角落”價值取向使人們對其充滿了憧憬。然而,近兩年的研究和實踐表明,MOOC在發(fā)展過程中也存在著一些較為顯著的問題:學習完成率低,輟學率偏高。維基百科

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