本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育中微課程的現(xiàn)狀調(diào)研與改進建議

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【摘要】：本研究有針對性地選取了在微課程建設(shè)及應(yīng)用方面已取得一定成效的三所學校作為研究個案,分別對他們的校長、教師進行了深度調(diào)研,進行課堂觀察,并對他們的微課程作品進行了分析。研究發(fā)現(xiàn),這些學校的管理層教育理念普遍超前,對微課程的應(yīng)用定位清晰,且在政策激勵、微課程錄制環(huán)境、培訓(xùn)指導(dǎo)、項目持續(xù)推進的舉措等方面做得都比較好。另外,教師對微課程在教學中的應(yīng)用效果均持肯定態(tài)度;但也發(fā)現(xiàn),各類人員對微課程概念及應(yīng)用場景的理解還不夠深入,作品設(shè)計與制作效果不是很理想,如缺乏微課程應(yīng)用的廣闊視野,沒有突破傳統(tǒng)課件應(yīng)用的禁錮以及缺乏微課程設(shè)計開發(fā)的有效策略和方法等,針對這些問題提出相關(guān)改進建議,主要包括:(1)加強對教師的理念引領(lǐng);(2)提供良好的微課程制作與應(yīng)用環(huán)境;(3)加強對教師的培訓(xùn)、支持與服務(wù);(4)培養(yǎng)專業(yè)型的教育信息化管理團隊;(5)制定有效的共建共享機制等。
【作者單位】： 華東師范大學;山東省諸城一中;山東旅游職業(yè)學院;
【基金】：國家社科基金教育學一般課題(編號:BJA140056)“產(chǎn)教融合下卓越酒店管理人才培養(yǎng)模式研究”
【分類號】：G434
【正文快照】： 3.山東旅游職業(yè)學院,山東濟南250200)到了21世紀的今天,“技術(shù)”自身走出了附屬或輔助的“角色”,第一次走上教育改革的最前臺,推動著一場更為深刻的變革,這樣的變革將撼動長久以來的學校體系,將有可能顛覆學校原本的形態(tài),從而帶來教育最根本的結(jié)構(gòu)性改變[1]。從2012年開始,隨

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