本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂2.0:走向創(chuàng)造驅(qū)動的智慧學(xué)習(xí)

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【摘要】：以"工業(yè)4.0"為特征的信息時(shí)代對人才的需求開始轉(zhuǎn)型,這給基礎(chǔ)教育和課堂教學(xué)改革提出了新的要求。為適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需求,受到熱捧的翻轉(zhuǎn)課堂亦需升級至"翻轉(zhuǎn)課堂2.0"。翻轉(zhuǎn)課堂2.0是對翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步升華,它融合了翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)造驅(qū)動的智慧學(xué)習(xí)理念,催生了融合翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客教育的新型教學(xué)范式,形成了在布魯姆認(rèn)知目標(biāo)金字塔"自下而上"和"自上而下"相結(jié)合的互補(bǔ)型實(shí)踐思維,衍生出創(chuàng)造驅(qū)動的"靶向?qū)W習(xí)模型"。它對翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行重組,并在不同時(shí)代環(huán)境下實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵要素的變換和教學(xué)要素的革新。本文探討翻轉(zhuǎn)課堂2.0的智慧基石,構(gòu)建其理論框架,分析其關(guān)鍵變量及映射關(guān)系,期望為深化信息技術(shù)與課堂的融合發(fā)展提供創(chuàng)新性的研究思路和理論指導(dǎo)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院;上海市普陀區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度國家一般課題“智慧教育環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究”(課題編號:BCA140051)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂2.0近年來,翻轉(zhuǎn)課堂引起了國內(nèi)外教育界的熱捧。翻轉(zhuǎn)課堂最早源于大學(xué)中的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),具體提法是The Inverted Classroom[1]、The Classroom Flip[2]。翻轉(zhuǎn)課堂最初(2007年)是由美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)教師(亞倫·薩姆斯和喬納森·伯格

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