本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生心理求助、應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況的關(guān)系研究

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【摘要】：目的本研究旨在調(diào)查研究本科護(hù)生的心理求助、應(yīng)對(duì)方式和心理健康水平,分析三者在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的分布差異,探討三者潛在相關(guān)性,分析本科護(hù)生心理健康的影響因素,以及為本科護(hù)生的心理求助現(xiàn)狀提供可信的解釋依據(jù),進(jìn)而為提高高校心理咨詢服務(wù)中心作用,提升本科護(hù)生應(yīng)對(duì)方式,促進(jìn)其心理健康水平提供理論依據(jù)。方法本研究采用多階段抽樣的方法,選取天津醫(yī)科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院的776名本科護(hù)生作為研究對(duì)象。通過一般基本情況調(diào)查表、SCL-90(癥狀自評(píng))量表、尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度量表、大學(xué)生心理求助問卷、應(yīng)對(duì)方式問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。最后選取天津醫(yī)科大學(xué)12名本科護(hù)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談收集資料,了解本科護(hù)生的心理求助認(rèn)知情況。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)包軟件進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法包括:描述性統(tǒng)計(jì)、χ2檢驗(yàn)、單因素分析(t檢驗(yàn)、單因素方差分析)問卷得分在各分類變量中的差異,使用相關(guān)性分析檢驗(yàn)各變量(心理求助、應(yīng)對(duì)方式)與心理健康的相關(guān)性;運(yùn)用多元線性回歸分析,探討本科護(hù)生心理健康的影響因素。應(yīng)用NVivo8.0軟件管理和輔助分析半結(jié)構(gòu)式訪談資料,探討分析本科護(hù)生的心理求助現(xiàn)狀。結(jié)果(1)本研究共發(fā)出812份調(diào)查問卷,回收有效問卷776份,有效率為95.57%。女生723名,占93.18%,男生53名,占6.82%;曾尋求過專業(yè)心理幫助的學(xué)生有46名,占5.93%。(2)本科護(hù)生的心理健康水平SCL-90總分為(141.64±51.46)分,量表9個(gè)因子(軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病狀)中除人際關(guān)系敏感外,其余因子得分均高于全國正常人常模(t=3.525,P0.01;t=9.014,P0.01;t=3.327,P0.01;t=7.438,P0.01;t=2.517,P0.05;t=4.016,P0.01;t=4.408,P0.01;t=4.072,P0.01);與全國大學(xué)生常模比較,除軀體化外,其他因子得分均低于全國大學(xué)生常模(t=-6.373,p0.01;t=-8.456,p0.01;t=-6.907,p0.01;t=-2.411,p0.01;t=-3.029,p0.01;t=-4.832,p0.01;t=-8.212,p0.01;t=-2.947,p0.01)。本科護(hù)生的心理問題的檢出率為26.16%,在檢出有中度及以上心理問題的學(xué)生中,只有14.41%的學(xué)生尋求過專業(yè)心理幫助。(3)本科護(hù)生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度總分為(94.25±9.21)分,處于中上水平。各維度得分從高到低依次為對(duì)恥辱的忍受性(3.42±0.51)分、人際開放性(3.35±0.49)分、對(duì)心理健康專家的信任度(3.24±041)分、對(duì)心理幫助需要的自我認(rèn)知(3.08±0.42)分。其中在恥辱的忍受性和態(tài)度總分上,普通護(hù)理學(xué)的學(xué)生均高于涉外護(hù)理方向的學(xué)生(f=6.774,p0.01;f=3.383,p0.01)。有專業(yè)心理求助經(jīng)歷的本科護(hù)生在對(duì)心理幫助需要的自我認(rèn)知上好于未求助組(t=2.470,p0.05)。(4)本科護(hù)生非專業(yè)心理求助總分為(66.54±10.84),處于中等水平。知道學(xué)校有心理咨詢中心的本科護(hù)生非專業(yè)心理求助水平高于不知道的學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.01)。(5)本科護(hù)生的應(yīng)對(duì)方式各維度得分從高到低:解決問題(0.85±0.14)分、求助(0.67±0.18)分、幻想(0.62±0.29)分、合理化(0.61±0.29)分、退避(0.59±0.20)分、自責(zé)(0.53±0.16)分。(6)相關(guān)結(jié)果顯示:本科護(hù)生尋求專業(yè)心理幫助的態(tài)度總分與scl-90總分及除強(qiáng)迫癥狀因子之外的所有因子呈負(fù)相關(guān)(p0.01);對(duì)心理健康專家的信任度與scl-90總分及其各因子呈負(fù)相關(guān)(p0.01);非專業(yè)心理求助各維度與scl-90總分及其各因子呈正相關(guān)(p0.01);求助應(yīng)對(duì)方式與scl-90總分及其各因子呈正相關(guān)(p0.01)。(7)多元線性回歸分析結(jié)果顯示,家庭月收入、曾經(jīng)是否尋求過專業(yè)心理幫助、是否知道學(xué)校有學(xué)生心理咨詢中心、求助應(yīng)對(duì)方式、工具性求助、消極求助行為及回避性求助對(duì)本科護(hù)生心理健康水平有預(yù)測(cè)作用。(8)半結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果:遇到心理問題時(shí),本科護(hù)生表現(xiàn)出先求助于己,后求他人的傾向,同時(shí)相對(duì)于專業(yè)心理求助,他們更偏向于非專業(yè)心理求助。求助對(duì)象排序依次為:密友、家人和老師。本科護(hù)生對(duì)專業(yè)心理求助的認(rèn)知是積極的、肯定的,但是自我的專業(yè)心理求助行為卻不積極性,表現(xiàn)出知與行的不一致。結(jié)論(1)本研究顯示本科護(hù)生的心理健康水平明顯低于全國正常人常模,但高于全國大學(xué)生常模。本科護(hù)生的應(yīng)對(duì)方式較成熟,本科護(hù)生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度處于中上水平,而尋求非專業(yè)心理求助處于中等水平。本科護(hù)生遇到心理困擾時(shí),應(yīng)對(duì)方式會(huì)先求助于己、再求助他人,而對(duì)外求助時(shí)他們更傾向于非專業(yè)心理求助,專業(yè)心理求助行為不積極。求助對(duì)象排序依次為:密友、家人、老師。(2)心理求助、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的多個(gè)維度均存在顯著相關(guān)。其中家庭月收入、曾經(jīng)是否尋求過專業(yè)心理幫助、是否知道學(xué)校有學(xué)生心理咨詢中心、求助應(yīng)對(duì)方式、工具性求助、消極求助行為及回避性求助可以預(yù)測(cè)本科心理健康水平。綜上所述,高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳學(xué)校心理健康工作,通過參與性高、有吸引力、多途徑的方式宣傳學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容,提升學(xué)生對(duì)學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)的認(rèn)可度和利用率,促進(jìn)學(xué)校心理健康服務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的心理壓力,提高其求助認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)其在遇到心理困擾時(shí)采取成熟的應(yīng)對(duì)方式求助他人,從而提高其尋求專業(yè)心理幫助的主動(dòng)性,促進(jìn)提高本科護(hù)生心理健康水平。
【學(xué)位授予單位】：天津醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：R47-4;G444

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