本文關(guān)鍵詞：MOOC社會(huì)性交互影響因素與提升策略研究——人的社會(huì)性視角

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【摘要】：MOOC的低完成率已成為制約其可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。進(jìn)行有效的社會(huì)性交互可以緩解MOOC學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)、無(wú)組織感,維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其融入學(xué)習(xí)者群體,增加課程粘性。學(xué)習(xí)者的社會(huì)屬性是社會(huì)性交互的前提與基礎(chǔ),該文在對(duì)社會(huì)性交互的內(nèi)涵進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上,分析了學(xué)習(xí)者的社會(huì)屬性如何影響社會(huì)性交互的過(guò)程與結(jié)果;基于人的利他性、協(xié)同性、服從性、依賴性、自覺性,運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的方法構(gòu)建了MOOC社會(huì)性交互影響因素模型;依據(jù)此模型,給出了提升MOOC社會(huì)性的交互策略,以此增強(qiáng)MOOC社會(huì)性交互效果,從而提高M(jìn)OOC學(xué)習(xí)者課程完成率。
【作者單位】： 吉林大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 社會(huì)性交互 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) 影響因素
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言技術(shù)或工具的交互性、交互者的社會(huì)和心理特征、MOOC(大規(guī)模在線開放課程)自2008年提出交互系統(tǒng)的使用模式、社會(huì)性交互的過(guò)程因素;以來(lái),以其免費(fèi)提供學(xué)習(xí)支持、海量名校、名師Roschelle和Teasley提出的社會(huì)性交互受交互起點(diǎn)與的優(yōu)質(zhì)課程資源以及學(xué)習(xí)不受時(shí)空、人數(shù)限

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 鄭勤華;李秋R，

本文編號(hào)：1127374