本文關(guān)鍵詞：MOOC社會性交互影響因素與提升策略研究——人的社會性視角

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【摘要】：MOOC的低完成率已成為制約其可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。進行有效的社會性交互可以緩解MOOC學習者的孤獨、無組織感,維持其學習動機,幫助其融入學習者群體,增加課程粘性。學習者的社會屬性是社會性交互的前提與基礎(chǔ),該文在對社會性交互的內(nèi)涵進行解析的基礎(chǔ)上,分析了學習者的社會屬性如何影響社會性交互的過程與結(jié)果;基于人的利他性、協(xié)同性、服從性、依賴性、自覺性,運用系統(tǒng)動力學的方法構(gòu)建了MOOC社會性交互影響因素模型;依據(jù)此模型,給出了提升MOOC社會性的交互策略,以此增強MOOC社會性交互效果,從而提高MOOC學習者課程完成率。
【作者單位】： 吉林大學高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 社會性交互 系統(tǒng)動力學 影響因素
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言技術(shù)或工具的交互性、交互者的社會和心理特征、MOOC(大規(guī)模在線開放課程)自2008年提出交互系統(tǒng)的使用模式、社會性交互的過程因素;以來,以其免費提供學習支持、海量名校、名師Roschelle和Teasley提出的社會性交互受交互起點與的優(yōu)質(zhì)課程資源以及學習不受時空、人數(shù)限

【參考文獻】

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1 鄭勤華;李秋R，

本文編號：1127374