本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略初探

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【摘要】：二十世紀(jì)八十年代,隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在眾多領(lǐng)域的應(yīng)用和普及,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)E-learning的熱潮,但幾乎同時(shí),人們又很快認(rèn)識(shí)到E-learning的局限性以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不可替代性。于是,人們開(kāi)始探索傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和E-learning的優(yōu)勢(shì)融合之路,這時(shí),混合式學(xué)習(xí)便誕生了。一般意義上,混合式學(xué)習(xí)就是要將傳統(tǒng)的面對(duì)面的學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),以更科學(xué)的組織方式,進(jìn)行教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)中資源的高效利用,促進(jìn)人的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。論文通過(guò)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的梳理發(fā)現(xiàn),在信息時(shí)代,混合式學(xué)習(xí)是一種必然的趨勢(shì),是當(dāng)下信息技術(shù)與課程整合的必然結(jié)果,同時(shí),也滿足了當(dāng)前學(xué)生一系列的生活和學(xué)習(xí)需要,對(duì)于實(shí)現(xiàn)因材施教、轉(zhuǎn)變教師角色、改進(jìn)傳統(tǒng)的教與學(xué)有著重要的作用。本論文在揭示說(shuō)明混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、分類和一般步驟的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和調(diào)查法等研究方法分析并提出了基于中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略�；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)分析環(huán)節(jié),依托課標(biāo)和教材制定教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)習(xí)者,建立學(xué)習(xí)檔案;在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,使其更加多樣化,選擇教學(xué)資源,豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn),合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì);在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),做好課堂導(dǎo)入,規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),充實(shí)教學(xué)過(guò)程,延伸課堂教學(xué),靈活運(yùn)用資源;在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),創(chuàng)建多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化,建立電子檔案,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,及時(shí)反思教學(xué),確保評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。此外,本文還簡(jiǎn)略構(gòu)建了中學(xué)生混合式教學(xué)的一般模式。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 中學(xué)生 教學(xué)策略 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G632.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 導(dǎo)言8-13
• （一）問(wèn)題提出8-10
• 1.課程與信息技術(shù)整合需加快步伐8-9
• 2.混合式學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的發(fā)展要求9-10
• （二）國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略的文獻(xiàn)綜述10-11
• 1.國(guó)內(nèi)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的研究10
• 2.國(guó)外對(duì)混合式學(xué)習(xí)的研究10-11
• 3.中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究11
• （三）研究意義11-12
• （四）研究方法12-13
• 一、混合式學(xué)習(xí)概述13-23
• （一）混合式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展13
• （二）混合式學(xué)習(xí)的概念界定13-14
• （三）混合式學(xué)習(xí)的分類14-19
• 1.循環(huán)模式14-16
• 2.彈性模式16-17
• 3.自混合模式17
• 4.增強(qiáng)虛擬模式17-19
• （四）混合式學(xué)習(xí)的一般流程19-23
• 1.教學(xué)分析階段19-20
• 2.教學(xué)設(shè)計(jì)階段20-21
• 3.教學(xué)實(shí)施階段21
• 4.教學(xué)評(píng)價(jià)階段21-23
• 二、中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢(shì)和必要性分析23-28
• （一）中學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)23
• （二）中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)23-25
• 1.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)24
• 2.網(wǎng)絡(luò)特性突破時(shí)空限制24-25
• 3.真正實(shí)現(xiàn)因材施教25
• （三）中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的必要性25-28
• 1. 中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要25-26
• 2. 教學(xué)策略有效組織的需要26
• 3. 傳遞通道和媒體選擇的需要26-27
• 4. 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的需要27-28
• 三、中學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略28-39
• （一）教學(xué)分析策略28-30
• 1.依托“課標(biāo)”和“教材”制定教學(xué)目標(biāo)28-29
• 2.依托“課標(biāo)”和“教材”確定教學(xué)內(nèi)容29
• 3.分析學(xué)習(xí)者 建立學(xué)習(xí)檔案29-30
• （二）教學(xué)設(shè)計(jì)策略30-33
• 1.活動(dòng)設(shè)計(jì)策略——活動(dòng)方式多樣化30-31
• 2.教學(xué)資源選擇策略——豐富學(xué)生體驗(yàn)31
• 3.環(huán)境設(shè)計(jì)策略——合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)31-33
• （三）教學(xué)實(shí)施策略33-37
• 1.做好課堂導(dǎo)入 規(guī)劃教學(xué)過(guò)程33-34
• 2.組織學(xué)習(xí)活動(dòng) 充實(shí)教學(xué)過(guò)程34-36
• 3.延伸課堂教學(xué) 靈活運(yùn)用資源36-37
• （四）教學(xué)評(píng)價(jià)策略37-39
• 1.創(chuàng)建多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化37
• 2.建立電子學(xué)檔 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化37-38
• 3.及時(shí)反思教學(xué) 確保評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性38-39
• 四、中學(xué)生混合式教學(xué)的一般模式39-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 附錄46-49
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況49-50
• 致謝50

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