本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)教師TPACK:信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求

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【摘要】：信息化教學(xué)是信息化社會(huì)的時(shí)代應(yīng)然,教師建構(gòu)系統(tǒng)完善的TPACK是實(shí)施信息化教學(xué)的前提保障。TPACK是PCK在信息化時(shí)代的衍生和發(fā)展,具有系統(tǒng)整合性、實(shí)踐生成性、情境升華性、體認(rèn)緘默性、動(dòng)態(tài)建構(gòu)性等多維特征。教師可通過參加教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)反思觀摩研討和網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)等來豐富建構(gòu)自身的TAPCK,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化。
【作者單位】： 大亞灣西區(qū)第一小學(xué);華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： TPACK PCK 信息化教學(xué)
【基金】：華中師范大學(xué)研究生教育創(chuàng)新資助項(xiàng)目“課堂轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)習(xí)變革”(2016CXZZ090)
【分類號(hào)】：G434;G451
【正文快照】： 態(tài)。20世紀(jì)80年代,斯坦福大學(xué)的舒爾曼(Shulman)教授針對(duì)這一“迷失范式”(Missing Paradigm),指出在過去的教師教學(xué)研究中長(zhǎng)期以來被人們所忽視的一些問題:教師知識(shí)從何而來?教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的發(fā)展變化是怎樣的?教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)在課堂上是如何被應(yīng)用的?出于對(duì)這些問題的思

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本文編號(hào)：1089755