本文關鍵詞：基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語教學的應用研究

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【摘要】：隨著時代發(fā)展,基礎教育改革面臨新的機遇和挑戰(zhàn),國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》明確了高中英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。這使得高中英語教學理念、內(nèi)容和形式都發(fā)生了巨大的變化。但基礎教育改革在取得一些顯著成就的同時,也暴露出了諸多問題,傳統(tǒng)的教學模式難以滿足高中英語教學的基本要求,教師容易忽視學生主體地位導致其學習興趣低下,學生自主學習能力薄弱、合作學習能力欠缺等問題,促使人們不斷地探索能夠解決這些問題新的英語教學模式�；谖⒁曨l的翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為中心,教師為指導的教學模式。在這種模式下,教師借助計算機和網(wǎng)絡技術(shù),以學生的興趣和需要為基礎,制作生動的微視頻資源,通過微視頻把知識傳授的過程放在課外,給予學生更多的自由去選擇適合自己的學習方式接受新知識,確保課前深入學習真正發(fā)生：而把知識內(nèi)化的過程放在課內(nèi),以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。為此,在高中英語教學中適當引入基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,對于提高高中學生的英語水平和提高學生學習興趣有重要意義。本研究基于自主學習理論、掌握學習理論和混合式學習理論,通過為期12周的教學實驗,對比基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和傳統(tǒng)的教學模式在高中英語教學中的作用;通過問卷和訪談,調(diào)查廣東省湛江市遂溪縣第一中學學生英語學習態(tài)度和課前,課中的學習情況以及學習效果；通過測試來檢測兩種不同教學模式對學生的學習成績的影響；通過問卷、訪談、測試等的實驗數(shù)據(jù)的收集整理分析,作者得出了基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更有效,更具有可行性的結(jié)論。同時,數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的結(jié)果也顯示了微視頻能夠極大的引起學生的興趣,課中設計的小組討論,合作學習任務促使學生能把課前學到的知識用于交流,并加以鞏固。另外,作者在實驗和調(diào)查的過程中,得到了一些啟示,發(fā)現(xiàn)了一些不足,提出了一些后續(xù)教學和研究的建議。
【關鍵詞】：微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 高中英語教學
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract in English5-11
• Chapter 1 Introduction11-17
• 1.1 Study Background11-13
• 1.1.1 The New Requirements of New Curriculum Reform in High School English Teaching11-12
• 1.1.2 The Current Situation of High School English Learning and Teaching12
• 1.1.3 The Abundant Digital Learning Resources12-13
• 1.2 The Problems of High School English Learning and Teaching13-15
• 1.2.1 The Problems of Teachers13-14
• 1.2.2 The Problems of Students14
• 1.2.3 The Problems of Present Teaching Model14-15
• 1.3 Research Purposes and Significance15
• 1.4 The Organization of the Thesis15-17
• Chapter 2 Literature Review17-32
• 2.1 An Overview of Micro-video17-19
• 2.1.1 The Definitions of Micro-video17-18
• 2.1.2 The Characteristics of Micro-video18-19
• 2.2 An Overview of Flipped Classroom Teaching Model19-22
• 2.2.1 The Definitions of Flipped Classroom Teaching Model19-21
• 2.2.2 The Characteristics of Flipped Classroom Teaching Model21-22
• 2.3 Theoretical Foundation of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video22-26
• 2.3.1 Autonomous Learning Theory23-24
• 2.3.2 Mastery Learning Theory24-25
• 2.3.3 Blended Learning Theory25-26
• 2.4 Studies of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video at Home and Abroad26-32
• 2.4.1 Studies of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video Abroad27-28
• 2.4.2 Studies of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video at Home28-32
• Chapter 3 The Research Design32-52
• 3.1 The Research Questions32
• 3.2 Subjects32-33
• 3.3 Research Instruments33-35
• 3.3.1 Questionnaire33-34
• 3.3.2 Tests34
• 3.3.3 Interviews34-35
• 3.4 Implementation of Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro-video35-51
• 3.4.1 Auxiliary Condition35-37
• 3.4.2 Teaching Objective37-39
• 3.4.3 Teaching Procedure39-45
• 3.4.4 Teaching Evaluation45-51
• 3.5 The Teaching Method for Control Class51-52
• Chapter 4 Results and Analysis52-65
• 4.1 Data Collection52
• 4.2 Data Analysis of Questionnaire52-59
• 4.2.1 Data Analysis of Pre-questionnaire53-55
• 4.2.2 Data Analysis of Post-questionnaire55-58
• 4.2.3 Comparative Analysis of the Data of Post-questionnaire and Pre-questionnaire58-59
• 4.3 Analysis of the Data of Pre-test and Post-test59-62
• 4.3.1 Analysis of the Data of Pre-test59-60
• 4.3.2 Analysis of the Data of Post-test60-61
• 4.3.3 Comparative Analysis of the Data of Post-test and Pre-test61-62
• 4.4 Analysis of Interview with the Students62-64
• 4.5 Summary64-65
• Chapter 5 Conclusion65-69
• 5.1 Major Findings65-66
• 5.2 Implications66
• 5.3 Limitations66-67
• 5.4 Suggestions for Future Research67-69
• Bibliography69-73
• Appendix 1 Questionnaire before Experiment73-75
• Appendix 2 Questionnaire after Experiment75-77
• Appendix 3 Interview Questions77-78
• Appendix 4 Data of Pre-questionnaire78-79
• Appendix 5 Data of Post-questionnaire79-80
• Appendix 6 Data of English Pre-test and Post-test80-82
• Acknowledgements82-83

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本文編號：1084106