本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共選修課中的應(yīng)用研究

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【摘要】：目前,國(guó)內(nèi)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)改革的研究,主要集中在基礎(chǔ)教育階段,在高等教育課程中的應(yīng)用研究相對(duì)較少,在大學(xué)公共選修課中的應(yīng)用實(shí)例也不多。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)選修課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究,使信息技術(shù)與高校學(xué)科課程的教學(xué)進(jìn)行深度融合,對(duì)探尋適合中國(guó)國(guó)情的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革,促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用研究發(fā)展,具有現(xiàn)實(shí)的理論與實(shí)踐價(jià)值。借助微信公眾平臺(tái)構(gòu)建“體育微課學(xué)堂”,對(duì)課程做微課資源實(shí)施發(fā)布,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課程教學(xué)中,通過(guò)對(duì)云南大學(xué)公共選修課《常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防與處理》的課堂教學(xué)改革實(shí)施,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了對(duì)比分析與歸納。經(jīng)過(guò)對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)施效果的研究總結(jié),得出了要在大學(xué)公共選修課中可行的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,需要遵循與常規(guī)課程教學(xué)相結(jié)合、與其他教學(xué)資源相配合、適時(shí)調(diào)整應(yīng)用方式的基本原則；證實(shí)了在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中實(shí)施“過(guò)渡性教學(xué)”的必要性及“理解性解答”評(píng)價(jià)方式的有效性；指出了本研究尚存在的樣本、時(shí)間、差異化、課程設(shè)計(jì)等四個(gè)問(wèn)題；提出了深入研究本課題應(yīng)繼續(xù)解決平臺(tái)、技術(shù)、資源、課程需要等四項(xiàng)建議。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 混合式學(xué)習(xí) 公共選修課 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-17
• 1.1 研究背景8
• 1.2 概念界定及其相互之間關(guān)系解析8-10
• 1.2.1 混合式學(xué)習(xí)8-9
• 1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂9
• 1.2.3 微課9-10
• 1.2.4 相互之間關(guān)系解析10
• 1.3 研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值10
• 1.4 文獻(xiàn)研究綜述10-13
• 1.4.1 國(guó)外研究10-12
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究12-13
• 1.4.3 國(guó)內(nèi)外研究分析13
• 1.5 理論基礎(chǔ)13-15
• 1.5.1 馬斯洛需求層次理論13-14
• 1.5.2 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論14-15
• 1.5.3 雙主模式理論15
• 1.6 研究的思路和方法15-16
• 1.6.1 研究思路15
• 1.6.2 研究方法15-16
• 1.7 論文架構(gòu)16-17
• 第二章 資源制作與發(fā)布17-31
• 2.1 建立研究團(tuán)隊(duì)17-18
• 2.1.1 科研團(tuán)隊(duì)的概念17
• 2.1.2 科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成17-18
• 2.1.3 組建研究團(tuán)隊(duì)18
• 2.2 設(shè)計(jì)微課18-26
• 2.2.1 分析學(xué)習(xí)者特征18
• 2.2.2 確定教學(xué)內(nèi)容18-20
• 2.2.3 把握微課設(shè)計(jì)原則20-22
• 2.2.4 制定微課設(shè)計(jì)指標(biāo)22
• 2.2.5 編寫(xiě)微課腳本22-26
• 2.3 錄制微視頻26-27
• 2.4 編輯微課資源27
• 2.5 借助微信公眾平臺(tái)發(fā)布微課27-31
• 2.5.1 平臺(tái)選擇27-28
• 2.5.2 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題28-29
• 2.5.3 解決問(wèn)題29-31
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用31-44
• 3.1 分析教學(xué)現(xiàn)狀31-34
• 3.1.1 調(diào)研傳統(tǒng)課堂31-32
• 3.1.2 實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查32-33
• 3.1.3 教學(xué)需求分析33-34
• 3.2 制定實(shí)施計(jì)劃34-36
• 3.2.1 教學(xué)課時(shí)安排34
• 3.2.2 制定實(shí)施計(jì)劃34-36
• 3.3 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂36-42
• 3.3.1 首次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用36-40
• 3.3.2 后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用40-42
• 3.4 實(shí)施評(píng)價(jià)42-44
• 3.4.1 評(píng)價(jià)方法42-43
• 3.4.2 評(píng)價(jià)結(jié)論43-44
• 第四章 結(jié)論44-48
• 4.1 本研究取得的成果44-46
• 4.1.1 實(shí)施過(guò)渡性教學(xué)的必要性44
• 4.1.2 理解性解答評(píng)價(jià)方式的有效性44-45
• 4.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的可行性以及應(yīng)用原則45
• 4.1.4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用注意事項(xiàng)45-46
• 4.2 本研究尚存在的問(wèn)題46-47
• 4.3 進(jìn)一步深入研究本課題的建議47-48
• 附錄48-82
• 參考文獻(xiàn)82-85
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成的科研成果85-86
• 致謝86

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本文編號(hào)：1077681